淺談初中英語閱讀課教學與學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)

蒲紅霞

甘肅省天水市麥積區(qū)花牛中學

進入新的歷史發(fā)展時期，我國的教育領域也進行了大刀闊斧的改革，明確提出，學生在課堂教學中占據(jù)著主體地位，廣大的教育工作者要給予學生充分的尊重。在初中英語閱讀教學中，教師要有深刻的認識，并在初中英語閱讀中注重培養(yǎng)和提升學生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生學習英語的自主性，進一步增強英語學習的技能，將英語的基礎知識學習和英語的實際運用能力有機結合起來，使學生們在英語學習中樹立起正確的價值觀念，切實提高學生在英語閱讀教學中的理解能力和認知能力，為將來的學習和發(fā)展奠定堅實的基礎。

一、當前我國初中英語閱讀教學的現(xiàn)實狀況分析

在英語學習中，閱讀能力是一項重要的能力，對英語的實際運用發(fā)揮著重要的作用。初中階段，學生參與英語閱讀學習，一方面，可以豐富學生的英語詞匯量，培養(yǎng)學生的英語語感，另一方面，可以開闊學生的英語視野，了解英語的應用方法和習慣。在實際的英語閱讀教學中，一些教師忽視了與學生的有效互動，死板的教學方法使得整個教學過程比較的沉悶，缺少活力。還有一部分教師受到傳統(tǒng)應試教育的影響，依然采用傳統(tǒng)的機械式的教學方法，過分注重單詞的學習，認為只要單詞積累達到一定程度，學生就能很好的理解文章的含義，閱讀能力自然就提升了。在這種錯誤的教學觀念影響下，初中英語閱讀教學很難高效開展，很大程度上對學生英語閱讀能力和閱讀水平的提高造成嚴重的阻礙作用。

二、初中英語閱讀課教學與學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)措施分析

1.英語閱讀教學實施分層教學方法。由于學生的家庭生活環(huán)境、智力水平、認知能力、理解能力等方面存在很大的個體差異，因此造成學生的學習能力和學習水平巨大差異性。學校和教師要尊重學生的個體差異，并可以實現(xiàn)教學效果和教學質(zhì)量的進一步提升，是可以嘗試采用分層教學方法，最大程度的滿足學生的個性化的學習需求。新課程改革要求廣大教育工作者對學生實施素質(zhì)教育，就英語閱讀教學來說，通過開展分層式的英語閱讀教學，盡量滿足每一位學生不同層次的學習需求，讓他們依據(jù)自己的實際學習水平和學習能力參與英語閱讀學習，進一步提升閱讀學習的效率和效果。教師首先全面了解學生的英語能力和學習情況，并依此對學生實施具體分層，A 等、B 等及C 等。A 等屬于優(yōu)秀的英語學習組合，教師可以對他們進行嚴格要求，布置一些有難度的作業(yè)和課外閱讀要求，幫助他們增長見識，實現(xiàn)更快速的成長和學習。B 等屬于中等水平的學生，在充分掌握基礎知識的基礎上，教師可以布置一些難度適當?shù)淖鳂I(yè)和閱讀任務，充分滿足他們的學習需求。C 等屬于學習成績一般的學生，教材中的基礎知識是他們學習的重點，課后的練習題是他們的主要作業(yè)，目的是夯實學生的英語基礎知識。在初中英語閱讀教學中實施分層教學，不僅有利于因材施教，提高學生的語言學習能力，而且有利于提升學生的英語表達能力和認知能力。針對學生的實際學習水平進行有特色的閱讀教學，促使學生在原有基礎上逐步的提高，不僅有利于英語的學習，而且有利于英語技能的實際應用。不同層次的學生經(jīng)過不同難度的學習，不僅增強了他們學好英語的信心，而且有助于學生將學到的知識加以應用，提升對了英語的理解和認知。

2.加強對學生閱讀興趣的培養(yǎng)。在以往的英語閱讀教學中，教師比較側重“講”，主觀上認為自己講的越多，越明白，學生就會理解的更快、更透徹，而實際上，決定英語閱讀教學質(zhì)量的主要因素，不在教師的教學，而在于學生學習潛能的開發(fā)。要想切實解決英語閱讀問題，閱讀方法的創(chuàng)新和優(yōu)化是關鍵，高效的閱讀技巧和閱讀方法能夠極大的提升學生閱讀效果和閱讀質(zhì)量。因此，廣大的英語教育工作者要樹立現(xiàn)代的教育思想，積極開拓創(chuàng)新，對英語閱讀教學形式和方法不斷的改良和優(yōu)化，使得一些高效的、靈活的教學方法發(fā)揮更大的作用，促進初中英語閱讀教學的進步和發(fā)展。例如，在班級內(nèi)舉辦主題演講比賽，要求學生搜集一些相關的素材，既培養(yǎng)了學生的學習自主性，也開闊了學生的思維，對他們的閱讀能力也是一次鍛煉的機會，對培養(yǎng)學生的英語學習興趣，激發(fā)學生的閱讀潛能發(fā)揮著積極的作用。

3.引導學生抓住閱讀的關鍵點。對于英語閱讀來說，抓住文章的關鍵點是非常重要的，才能使得英語閱讀變得高效而簡單。因此，在英語閱讀實際教學過程中，教師要引導和幫助學生掌握“抓重點”的技巧和本領，對學生的鑒賞能力進一步培養(yǎng)，幫助學生建立起準確的判斷思維。學生對閱讀文章進行“抓重點”的過程，其實是學生和文章進行思想交流的過程，是學生的思維進行拓展，創(chuàng)新能力和想象力進行鍛煉的過程。文章鑒賞對文章的內(nèi)容沒有太多的要求和限制，能夠進一步拓展學生的知識面，開闊他們的視野，帶領他們認識和了解世界各國的文化和風土人情，對提高學生的英語閱讀能力和學科核心素養(yǎng)發(fā)揮著重要的作用，并且有利于培養(yǎng)學生對英語閱讀的興趣，提升英語學習的效果。

三、結束語

初中英語閱讀在英語學習中發(fā)揮著重要的作用，必須要引起學校和教師的重視。在閱讀教學中，教師可以嘗試分層教學，依據(jù)學生的實際英語水平和英語學習能力開展閱讀教學，引導和幫助他們學會抓住文章重點技巧和本領，重拾學好英語的自信心，使得學生真正的參與到課堂教學中，有效提升閱讀效果和質(zhì)量，進一步提高學生的英語學科核心素養(yǎng)。