探析小學語文課內外閱讀有效整合的教學策略

于平平

平度市李園街道鄭州路小學

一、課前預習，作品搜集回顧

課前預習是語文學習的基礎，良好的課前預習有助于小學生學習生字詞，對作者、創(chuàng)作背景以及文章的內容有大體的認識，推動了課堂教學的有序開展。在課前預習的過程中，教師需要讓小學生做到對新課相關資料的收集，并對以往學習的內容進行回顧，課前預習也是語文閱讀教學中整合課內以及課外閱讀材料的基礎，能夠為開展課堂閱讀教學奠定良好的基礎，但是在以往的小學語文教學中，部分教師對課前閱讀資料整合有所忽視，影響了課堂閱讀教學的延展性，這不利于對課內以及課外閱讀的整合。

因此，語文教師需要做好充足的課前準備，并鼓勵小學生主動預習課文內容，并借助信息技術以及課外讀物等，搜集與文章或者作者有關的閱讀素材，然后在課前的五分鐘時間內進行展示和閱讀。在小學語文教材中涵蓋了很多優(yōu)秀的文章，具有較強的人文性，同時也包含了很多名家作者的文章，體現了作者對社會、生活、國家、家庭等多個方面的情感表達，比如：在《朱德的扁擔》閱讀學習中，文章以朱德的扁擔為線索，講述了紅軍不怕艱險，勇于奉獻，積極奮斗，頑強拼搏的精神，在課前預習環(huán)節(jié)中，教師可以讓小學生搜集與紅軍相關的文章或者詩歌等，如毛澤東的《沁園春.雪》、《金色的魚鉤》或者搜集紅軍長征的相關史料，朱德的簡介等，在課堂上進行分享。……