高中語(yǔ)文教學(xué)中的名著導(dǎo)讀引入的教育意義

龍建英

廣西桂林市資源縣資源中學(xué)

文學(xué)名著之所以能夠被稱為經(jīng)典，是因?yàn)槠渲械奈淖洲o藻、蘊(yùn)含的精神哲理不會(huì)隨著時(shí)間的流逝而變得分文不值，相反它們的文學(xué)價(jià)值會(huì)隨著時(shí)間長(zhǎng)久更加珍貴難得。高中語(yǔ)文課堂引入名著的導(dǎo)讀能夠增強(qiáng)學(xué)生的審美能力，增加學(xué)生體會(huì)文字中蘊(yùn)含的“美”的機(jī)會(huì)。教師將名著到引導(dǎo)語(yǔ)文課堂的教學(xué)中，讓學(xué)生摘錄名著中的精華部分可以提升學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知高度；在與學(xué)生一起分析名著中的運(yùn)用的寫作手法時(shí)，可以提高學(xué)生的語(yǔ)文寫作能力；在欣賞名著所蘊(yùn)含的深意時(shí)，可以規(guī)范學(xué)生。

一、結(jié)合學(xué)科間的共同點(diǎn)，可以擴(kuò)增學(xué)生的知識(shí)范圍

高中的語(yǔ)文課堂不應(yīng)該是單純地講講課文上的文章，做做相應(yīng)的練習(xí)題，而是給予學(xué)生更寬闊的自由的天地，讓學(xué)生多多地接觸課堂外邊的語(yǔ)文世界，打開學(xué)生的知識(shí)視野。因此，教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)時(shí)，需要借助“名著導(dǎo)讀”來(lái)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)多姿多彩的語(yǔ)文天地。[1]

例如，在講解關(guān)漢卿的《竇娥冤》這篇文章時(shí)，教師就可以從《竇娥冤》的創(chuàng)作背景、作者的生平經(jīng)歷入手，穿插其他的經(jīng)典文學(xué)輔助教學(xué)。首先是對(duì)《竇娥冤》的基本知識(shí)點(diǎn)的介紹。《竇娥冤》是一部元雜劇，是關(guān)漢卿最著名的劇作之一，被稱為元曲四大悲劇之首。其作者，即關(guān)漢卿與白樸、馬致遠(yuǎn)和鄭光祖合稱為元曲四大家。其故事情節(jié)主要體現(xiàn)竇娥的弱小無(wú)助在元代黑暗社會(huì)的壓榨下釀成悲劇的必然性。……