啟發閱讀教學點亮生命之燈
——以《秋天的懷念》《再塑生命的人》為例

黃鴻靜

福建省連江文筆中學

一、品讀語言，感悟苦難

《秋天的懷念》一文，我們看到了史鐵生痛苦的人生經歷。我引導學生從字里行間去尋找作者痛苦之所在。首先從動作描寫方面：面對雙腿癱瘓的現實，他砸玻璃、甩東西、捶打雙腿……其次從語言方面，學生能很快抓住“不，我不去”和“我可活什么勁兒”這些語言。我們看到了一個絕望的史鐵生。

關于母親，學生首先扣住了兩個“悄悄”一個“偷偷”，讀出了這位母親比兒子更痛，她只是把這種痛深深埋在心里，不想讓兒子知道。當兒子表現出對生活失去希望時，“母親撲過來抓住我的手”；當看到窗外飄落的樹葉時，母親“擋在窗前”，以及憔悴的臉色，扣住這些細節描節，我們讀到了母親因為愛，所以細心，因為愛，所以堅忍，默默忍受自己身體上的病痛。

我帶領學生想象文中的場景，揣摩這些文字，并引導他們帶著憂傷、激動的情緒朗讀這些文字，通過有感情的朗讀，能夠調動學生的聽覺、視覺，將課文無聲的語言化作有聲有色、充滿感情的語言，更能喚起學生的情感體驗。讀完之后，學生的感受就順勢而出：有的學生同情作者、有的覺得母親太難了……接著我追問：面對這樣的人生遭遇，最終他過得如何？學生能從結尾對菊花的描繪中讀出他活得很好。由此，我啟迪學生：苦難不是生活的必需品，但是它也是生活的一個組成部分。當生活欺騙了你的時候，你該怎么辦？學生的發言滿滿正能量：無論遭遇怎樣的厄運，都要活得堅強，活出尊嚴，開辟屬于自己的幸福之路。