小學語文閱讀教學方法探索

方之積

江西省上饒市鄱陽縣金盤嶺鎮鋪前小學

語文教學方式的改變需要教師對教學模式做出變革，為使學生更好地在小學語文學習過程中了解課程知識的構建特點。教師在開展語文閱讀教學時，應以學生的興趣作為起點，增強學生的求知欲望。在教學探索過程中，基于閱讀教學引導提高課程教學質量。了解閱讀教學的好處，在認知學生學習特性的情況之下，指引學生正確的閱讀方式。增強學生的基礎閱讀練習，應用有效語言激活學生的思維能力。

一、重視閱讀指導教學

語文是一門綜合性的學科，在教學小學語文時教師也要重視循序漸進教學策略的融入。注重問題教學的由易到難，劃分不同教學環節，讓學生在學習過程中理解閱讀教學開展的真諦。首先，教師可讓學生初步閱讀課文，對文章大致意思產生一個認知。隨后鼓勵學生根據文章理解去對重點內容作出探索，了解文章構建的主旨。在閱讀教學指導方案下，擺脫由單調閱讀所造成的不良影響。將每一節課程綜合起來，幫助學生做好構思學習。[1]

例如在教學《美麗的小興安嶺》這一課程時，作者在寫作本篇文章時是按照一定先后順序進行的。教師可讓學生結合自身的學習特點，將本篇文章分為三個層次及小興安嶺外形特點、作者融入于小興安嶺的感情、本篇文章句子精巧之處。對于每一部分的內容，都要學生開展探究學習。通過探究性學習，明確文章教學的重點內容。……