運用情境，提升小學道德與法治課堂實效

張嚴月

南師附中宿遷分校

小學道德與法治課堂是實現“立德樹人”基本國策的一個必要路徑與載體。那么，如何增強課堂教學的高效性，促使學生擺脫傳統的教學模式，則是新課改下廣大教師需要思考及解決的一個主要問題。科學運用情境教學法，培養學生的學習興趣，轉變學生以往的被動學習習慣，促使學生更積極、主動地學習新知識，同時也需要引導學生將課堂知識與日常生活相聯系，增強學生學以致用、活學活用的能力。

一、創設教學情境，引入新課

在課堂上，新課導入是一個關鍵環節，在這一過程中，需要提高學生的注意力與關注力，使其全身心地投入到課堂活動中，由此能夠為高效學習做鋪墊。運用合理的情境來引入新課，讓學生身臨其境地體會與感悟，由此能夠讓學生逐步掌握這一節課的學習目標，培養學生的獵奇心和求知欲，逐步增強課堂教學質量。例如，在部編版小學二年級《我們的班級》教學中，教師在課堂上首先讓學生思考一下自己夢想中的教室的樣子，然后鼓勵學生進行集體討論與發言，隨后教師對學生的回答進行評論，最后對“如何做好班級值日生”、“如何裝扮我們的教室”等課題的討論效果進行整理，對這一張節課的學習重點進行梳理，幫助學生明確學習目標。[1]

由于小學生的思維不夠靈活，在遇到問題時，往往會出現答非所問的現象。所以，當教師明確課堂教學主體之后，則需要提前做好課堂預設，引導學生進行認真學習與回答。……