初中美術(shù)有效教學(xué)的策略探討

嚴(yán) 雋

江西省鄱陽縣昌洲鄉(xiāng)中心學(xué)校

受應(yīng)試教育的影響，美術(shù)教育一直沒有得到家長(zhǎng)和學(xué)校的重視，大都認(rèn)為美術(shù)課是可有可無的，所以安排美術(shù)課一般都會(huì)被“主課”所占領(lǐng)，也由于這種現(xiàn)狀的存在，學(xué)校中也沒有一支高質(zhì)量的美術(shù)教師隊(duì)伍，也出現(xiàn)了一個(gè)美術(shù)教師帶多個(gè)班級(jí)的情況，再加上受傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的影響，許多美術(shù)教師在教學(xué)中都是以傳授理論知識(shí)為主，教學(xué)的方法相對(duì)陳舊，學(xué)生們也因此得不到更好的美術(shù)教育，所以在日常學(xué)習(xí)中學(xué)生們對(duì)美術(shù)課也是興趣缺失。這就要就美術(shù)教師創(chuàng)設(shè)良好的美術(shù)課堂氛圍，讓學(xué)生們重燃對(duì)美術(shù)的積極性。因此，初中美術(shù)課堂的有效教學(xué)成為了每一位美術(shù)教師追求的目標(biāo)，美術(shù)課不再是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的教學(xué)生畫畫了，而是能夠豐富學(xué)生們的美術(shù)知識(shí)、陶冶他們的情操促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展為主要目的。這就要求美術(shù)教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在學(xué)科建設(shè)中重視美術(shù)教育，加深對(duì)美術(shù)專業(yè)的教學(xué)。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念重視美術(shù)教育

轉(zhuǎn)變美術(shù)教學(xué)觀念，重視和加強(qiáng)美術(shù)教育是特色教育的前提，學(xué)校和美術(shù)教師要把美術(shù)特色教育當(dāng)作全面發(fā)展教育的突破口，為學(xué)生的全面發(fā)展做好美術(shù)鋪墊。另外，要消除文化課教師和美術(shù)課教師的隔閡，讓教師們轉(zhuǎn)變“美術(shù)課是副課”的觀念，為美術(shù)營(yíng)造一個(gè)良好的校園氛圍，讓文化課教師認(rèn)識(shí)和了解美術(shù)教師要做的工作和學(xué)生們學(xué)的東西，轉(zhuǎn)變文化課教師和學(xué)生們認(rèn)為“畫畫是不務(wù)正業(yè)，畫畫可以逃避學(xué)習(xí)”的想法，向?qū)W生傳授正確的教育和學(xué)習(xí)觀念，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的教育。

美術(shù)是初中各門科目之一，也是學(xué)生素質(zhì)教育中關(guān)鍵存在，現(xiàn)在的社會(huì)與美術(shù)越來越分不開了，但是在應(yīng)試教育的影響下，我國(guó)培養(yǎng)不出更好的美術(shù)人才。美術(shù)教育的社會(huì)功能是指美術(shù)在社會(huì)生活中的作用，美術(shù)是一門藝術(shù)，現(xiàn)代的社會(huì)也需要這種藝術(shù)，古往今來，古今中外就有很多教育家、學(xué)者和理論家都非常重視美術(shù)教育和美術(shù)的作用，比如說我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化國(guó)畫、剪紙、書法、年畫、雕塑、陶瓷等等，到現(xiàn)代社會(huì)的廣告設(shè)計(jì)和人們的衣、食、住、行都需要美術(shù)功底的支撐，這一切都需要藝術(shù)型、美術(shù)型人才。所以在當(dāng)代社會(huì)就更需要學(xué)校和教師們轉(zhuǎn)變對(duì)美術(shù)的觀念，為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)全面發(fā)展的人才而努力。

二、利用微課引導(dǎo)，增強(qiáng)觀察能力，提高美術(shù)作畫技巧

一幅具有內(nèi)涵、有藝術(shù)魅力的作品，高超的作畫技巧是核心。在初中美術(shù)教學(xué)中，線條的勾勒，顏色的選擇，以及布局的調(diào)適，都會(huì)影響作品的表現(xiàn)力。那么，在教育現(xiàn)代化的發(fā)展中，為提高美術(shù)作畫技巧，可以利用微課做引導(dǎo)，在直觀展示的過程中，增強(qiáng)觀察能力，通過觀察分析，提高美術(shù)作畫學(xué)習(xí)能力。例如，在教學(xué)《手繪簡(jiǎn)筆人物》美術(shù)內(nèi)容時(shí)，重點(diǎn)是了解簡(jiǎn)筆人物的基礎(chǔ)知識(shí)，了解單線繪制的表現(xiàn)方法，能夠運(yùn)用簡(jiǎn)單的作畫技巧，表現(xiàn)出精準(zhǔn)的人物動(dòng)作造型，增強(qiáng)簡(jiǎn)筆人物筆畫的豐富性和生動(dòng)性。那么，在繪畫之前，教師可以利用微課為其展示人物直立畫法、動(dòng)態(tài)畫法等簡(jiǎn)筆畫微課，在微課中，為其導(dǎo)入簡(jiǎn)筆畫作畫技巧講解內(nèi)容，如：

人的直立畫法：注意人物的正面、側(cè)面、背面

正面包括“五官、四肢、衣領(lǐng)、衣袋”

側(cè)面包括“發(fā)型、足尖、鼻尖”

背面包括“發(fā)型、服飾、足”

人的動(dòng)態(tài)畫法：注意同一條件不同姿勢(shì)、不同套件不同姿勢(shì)，如“運(yùn)動(dòng)的規(guī)律、運(yùn)動(dòng)的類型”通過微課引導(dǎo)講解，引導(dǎo)學(xué)生在繪制簡(jiǎn)筆人物的時(shí)候，抓住特征，進(jìn)行勾勒，能夠運(yùn)用橫線、豎線、斜線、曲線、弧線、波浪線、折線等多種線形進(jìn)行綜合練習(xí)，在微課引導(dǎo)中，增強(qiáng)觀察能力，讓學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)需要，學(xué)習(xí)、觀察、探索、分析，從而提高美術(shù)作畫能力，培養(yǎng)作畫技巧。

三、課堂外延伸教學(xué)于生活，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)更多美術(shù)之美

傳統(tǒng)的初中美術(shù)教學(xué)課堂中并不關(guān)注教學(xué)開展的方式方法，對(duì)于學(xué)生系統(tǒng)化的引導(dǎo)內(nèi)容也相對(duì)缺乏，因此在有局限性的課堂教學(xué)中美術(shù)教學(xué)的開展也被一定的局限化，初中美術(shù)教學(xué)的目的并不在于幫助學(xué)生達(dá)到多高的藝術(shù)成就，而更多的旨在幫助學(xué)生培養(yǎng)藝術(shù)素質(zhì)和綜合審美能力，而美更多的源于生活，生活中無處不美，因此美術(shù)教學(xué)不應(yīng)僅僅局限于課堂教學(xué)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極的深入觀察日常生活，將教學(xué)延伸于生活之中，發(fā)現(xiàn)生活中更多的美，將課堂教學(xué)與生活探索銜接起來，引導(dǎo)學(xué)生積極探索，養(yǎng)成自我鑒美能力。同時(shí)通過課堂教學(xué)延伸也可以推動(dòng)美術(shù)教學(xué)更加的生動(dòng)化，拉近了美術(shù)學(xué)科與學(xué)生之間的距離，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。并且延展美術(shù)教學(xué)課堂可以寓教于樂，幫助學(xué)生在辛苦學(xué)習(xí)之余減輕學(xué)習(xí)壓力、調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)習(xí)需要放松，需要更多其他鮮活內(nèi)容的調(diào)劑，因此美術(shù)教學(xué)在一定程度上減輕了學(xué)生在學(xué)習(xí)其他學(xué)科中的學(xué)習(xí)壓力。

四、結(jié)語

在初中美術(shù)教學(xué)中，讓教與學(xué)更加有效、高效，就要落實(shí)以人為本的教學(xué)理念，以學(xué)生的發(fā)展為核心，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、組織教學(xué)活動(dòng)。通過生活素材的引入、微課教學(xué)輔導(dǎo)、多元點(diǎn)評(píng)體系的構(gòu)建，激發(fā)美術(shù)創(chuàng)作興趣，提高美術(shù)作畫技巧，培養(yǎng)美術(shù)審美能力，達(dá)到有效教學(xué)、高效學(xué)習(xí)。