探析職業院校在體育教學中滲透邏輯思維教學的實踐

■王世娟/貴州經貿職業技術學院

在積極踐行健康中國戰略的社會背景下，在開展體育教學活動的過程中促進數學思維的滲透，能發揮數學思維訓練的重要作用，對體育教學內容進行整合，對學生的綜合素質加以培養，確保學生在體育鍛煉中自身空間能力、應變能力和思維品質等能得到高效化培養，能逐漸養成良好的意志品質，為學生全面發展奠定堅實的基礎。鑒于此，在研究實踐中將體育教學中數學思維教學實踐作為研究對象，結合職業學校體育教學實際情況對具體教學實踐模式進行探究，具有一定的現實意義，值得進行深入系統的探究。

一、在體育教學中滲透數學思維教學的重要性

數學學科屬于基礎性學科的范疇，數學教學活動的開展重點對學生的思維模式加以培養，將數學思維教育滲透于職業學校體育教學實踐中，能對學生的空間想象能力、問題處理能力和應變能力等進行有效的訓練，幫助學生提高體育教學活動的組織實施效果，在科學推進教學改革的基礎上，確保體育教學能發揮促進學生全面發展的重要作用，在提高學生身體素質的基礎上，也能對學生的道德品質、堅強意志等加以培養，為學生全面發展指明方向。同時，在職業學校體育教學中積極探索數學思維的滲透，能培養學生養成主動建構知識并應用知識的良好習慣，能對學生的思維技能和心理素質等進行高效化訓練，也能實現對學生思維潛能的挖掘，有利于為學生創新實踐能力的培養奠定堅實的基礎[1]。因此在對職業院校體育教育進行改革創新的過程中，要正確認識體育教育教學活動中滲透數學思維的價值和作用，并選取合適的切入點對學生實施積極的教育指導，保障在有效開展體育教育的基礎上，能促進學生實現全面發展的目標。

二、職業院校體育教學中滲透數學思維的實踐探索

在對當前職業院校組織開展體育教學中積極滲透數學思維形成客觀認識的基礎上，新時期為了能最大限度的發揮數學思維教育的重要作用，構建完善的職業院校體育教育教學活動體系，還要結合具體的數學思維教學方向對體育教學活動進行改革，為學生綜合素質的培養創造良好的教育教學條件，循序漸進提高數學教育教學活動整體質量。下面就對職業學校體育教育實踐中數學思維的滲透進行系統分析：

(一)空間想象思維的滲透

空間想象思維是數學思維體系中較為重要的組成部分，具體指人的頭腦對于所看見事物產生的直觀映射，能通過主體反映方式外化出來。一般情況下，主體空間想象能力不足在觀察事物的過程中對事物對象大小、形狀、位置等方面信息排列上會有所差異，引發觀察差異問題的會出現，對學生參與體育課堂學習活動中運動技能的學習和健康知識的掌握情況產生消極影響。

例如職業學校體育教師在組織學生針對肩肘倒立方面的技術動作進行學習過程中，教師在指導學生熟悉動作要點的過程中，能看出學生對下肢空間位置的控制以及挺髖動作幅度的控制不到位，造成學生出現了重心后移的問題，動作存在錯誤性。針對這一情況，職業學校體育教師在講解體育運動知識的過程中，可以嘗試引入數學思維，將空間想象力方面的教學融入到體育訓練中，指導學生結合數學知識體系中直角坐標系的設置對下肢空間位置以及挺髖的幅度進行控制，了解下肢空間位置點以及挺髖動作中所應該達到的幅度標準。如此，學生結合體育知識的學習發揮想象和聯想，自身空間想象思維能達到良好的訓練，體育綜合學習效果也會明顯增強，對于學生針對體育知識的系統學習和探索產生積極的影響[2]。

(二)批判思維能力的滲透

批判思維在數學教學中產生著至關重要的影響，發揮批判思維的作用學生在學習實踐中能針對相關問題提出質疑，在不斷探索解決問題的過程中加深對相關知識點的理解，進而提高綜合學習效果，使學生的綜合探究能力得到良好的訓練。在體育教育實踐中，批判思維能力具體指學生在參與體育鍛煉活動的過程中，能對體育運動技能訓練方法和訓練要點進行深入思考，結合具體要求提出質疑并探尋適合自身訓練需求的訓練方法的能力。在職業學校體育教學實踐中，教師基于批判思維的滲透主動引導學生進行學習和思考，聯系自身訓練實際提出個性化的訓練看法，能對學生實施批判思維能力方面的高效訓練，職業學校體育教學的價值和作用也會得到明顯的提升[3]。

如職業學校教師在開展“健美操”教學活動的過程中，可以在基礎準備階段向學生講解健美操運動的基本手位和步伐，并結合示范套路創編的具體教學程序，組織學生對健美操技術動作進行學習，并完成對動作的簡單創編。在此基礎上，教師引導學生聯系現代社會的文化元素和舞蹈元素的變化，說一說在傳統健美操技術動作與現代文化理念不契合的地方，并思考如何結合現代文化元素和時尚元素進行完善[4]。在教師的引導下，學生以小組為單位對傳統健美操舞蹈動作提出批判和質疑，并嘗試引入創新元素對健美操動作進行設計和訓練，能優化批判思維教學滲透效果，職業學院體育教學活動的整體質量也會得到顯著的提升，對于學生綜合素質的培養產生著相應的積極影響。

(三)應變能力的滲透

應變能力是數學思維能力體系中較為重要的構成元素，在數學教學中對學生的應變能力進行教育和訓練，核心思想在于提高學生應用數學知識解決實際問題的能力，引導學生能舉一反三對相關數學問題進行針對性處理。而在職業學院體育教學活動，教師探索應變能力數學思維的有效滲透，主要是希望學生能以數學思維對體育運動中涉及到的相關問題進行準確的分析，并結合具體的情況做出有效的應變，確保能突出綜合學習效果，保障職業學校教育教學活動質量得到循序漸進的提升[5]。

如對于籃球運動方面的教學，教師在組織學生參與籃球運動訓練的過程中，滲透應變能力方面數學思維能力的培養，應該將教學重點放置到學生對籃球落點位置的預判、學生對籃球運動軌跡的預判、學生對對方球員運動軌跡的預判等方面，并結合數學知識在準確預判的基礎上做出有效的應對動作，高質量完成運動任務[6]。在此過程中，學生應用數學知識對相關問題進行預判并做出合理的應變選擇，實質上就是在數學思維能力的輔助下參與籃球運動活動，籃球教學的科學性會明顯提高，有助于循序漸進增強學生的體育綜合素質，為職業學院學生身體素質的培養和數學思維的強化奠定基礎，逐步促使學生實現全面發展的目標。

三、結語

綜上所述，職業學院體育教學存在明顯的特殊性，在全面深入教育改革的社會背景下，在體育教學中積極探索數學思維教學改革創新，能促進數學思維培養與體育教學活動的有機整合，能重點對學生的綜合素質實施積極有效的訓練，有助于促進學生實現全面發展的目標，為學生在畢業后更好的適應崗位工作奠定堅實的體育教學基礎。