融合背景下學前教師的培養研究

■張昱璞/長春師范大學

一、前言

在當下的教育結界當中，教師的培養已經成為重點關注對象，如何將普通學生的教學方法與特別學生的教學方法相融合，在課堂之中如何統一對待來兩種不同學生，這就需要來培養學前教師的自身專業知識能力和心理素質，以此來提高在融合教育當中對學生的教學效果。

二、融合教育的內涵

融合教育是一種要求在人與人之間應該平等和諧的進行相處，讓學生以共同的方式來進行學習，其主要特點是要求互相平等、互相尊重、共同進步等，具體來說就是使得大部分的殘疾兒童也能夠進入像正常兒童一樣接受同等教育，能夠使殘疾兒童的心理得到更良好的發展，同樣也為殘疾兒童的教育節約了資金。為使得融合教育能夠在學前教育得到有效開展，幼兒園就必須要滿足來自特殊兒童的相關需求，首先，幼兒園要能夠滿足一些特殊兒童的具體條件，例如，面對雙眼失明的兒童，幼兒園就要有相關的導盲紙。其次，在幼兒園教師當中要能夠理解特殊兒童，和特殊兒童具有一樣的信念。同時，在幼兒園開展融合教育，就必須要遵守一些原則，首先，對待特殊兒童來進行學前教育要實現零拒絕。其次，在對特殊兒童進行分班時，要按照均等的比例將特殊兒童分配到每個班級當中，最后，在教學方面也要達到普通教師和特殊教師的融合教學方法。融合教育的主旨是，讓特殊兒童來跟同樣的學生進行一樣的學習，慢慢適應在學前教育當中的學習和生活，以此來發揮在自身中的潛力，不斷提高特殊兒童的學習能力，促使特殊兒童身心健康全面發展。

融合教育在學前教育當中開展主要強調，教師在不使普通學生的學習受到影響下，來進一步的提升能力，做出合理的改變，對特殊兒童開展教學課堂。以用來共同促進師生的能力得到進步，心靈上共同的進行成長。開展融合教育需要在幼兒園當中，給予特殊兒童同樣的教學機會，使得特殊兒童能夠在心靈上回到實際的生活當中，融入到學生的學習過程當中。為使得融合教育在幼兒園當中“落地生根”，主要需要幼兒園給特殊的兒童來提供除相應的學習工具，使得特殊兒童能夠和普通的兒童接受一樣的教育，不斷提升特殊兒童的能力。

三、融合教育背景下學前培養教師的有效途徑

為使得教師能夠有效的適應學前融合教育，一方面需要教師在自身的能力的基礎上不斷提升，順應改革的要求，改變自身的思維，積極的投入到對融合教育的開展過程當中，另一方面是，在幼兒園的領導者來幫助教師不斷的提升自身專業能力，使得教師能夠更好的來應對普通學生和特殊學生的教學課堂。

(一)制定管理目標促進教師專業知識能力

在幼兒園當中制定的管理目標來不斷提升教師的專業能力，首先，要接近于在幼兒園的實際內容，推動教師跟隨時代的步伐。通過制定的管理目標可以讓教師提升自身教學的積極性，使得教師能夠達到在能力和思想上共同進步，教師也應該注重對于自身的道德修養，文化內涵，同時也要將外在形象達到和內在形象一樣，從而達到“表里如一”的教學要求。同時，幼兒園制定的管理目標也要能夠激發教師的教學潛力，不能夠要求太高，同時要求也不能太低，鼓勵教師在教學課堂中發揮自身的創新能力，在不斷的實踐過程當中來不斷探索優化，尋找出最合適的教學方法來對學生進行教學。這樣可以有效激發在教師腦中的專業心，同時，又促進在教師腦中產生強烈的責任感。使得教師不僅具有相當過硬的專業知識能力，同時也有一定實踐經驗，專業知識能力是教師良好的發展的基礎，實踐教學經驗是教師進行發展的保障，在其中主要的作用是來自教師高尚的人格素養和積極的教學實踐動力，來不斷促進教師的能力得到有效提升。

(二)憑借典型來促進教師專業能力

榜樣的作用產生的動力是無窮大的，典型的樹立可以在教師當中立起一面旗幟，促使在教師之間共同進步。學前教育當中的管理者應該在融合教育的教師當中不斷的挖掘，找出合適的典型來在本校教師之間進行宣傳，例如可以講其他幼兒園當中突出典型教師，通過將這位教師的教學活動來給本校教師進行展示，讓教師在觀看教學活動當中，獲得良好的教學經驗，提升自身教學能力。在樹立典型當中，不光可以是在教師身邊的事例，同樣也可以是在教育界當中著名的教育學家，例如陶行知、魏書生等，讓教師通過學習著名教育家的實踐理論，來增加自身的知識儲備量，以更好的運用到課堂當中。其次，教師也可以通過自身閱讀其他教育家的教學案例來進行學習，學校也可安排相應的專業人員來幼兒園進行專業指導，來提升教師的專業能力。學校也可以通過舉行活動的方式或者主題演講的方式來不斷促使教師的融合教學水平得到有效提高。

(三)提升交流提升教師專業知識水平

在提升交流當中，不光是指在教師和學生的交流上，同時在教師和教師之間、教師和學校領導之間也要進行有效的交流，在師生交流當中，可以有效提升教師和學生之間的關系，進而使得教師了解到普通兒童和特殊兒童的具體想法，并根據學生的想法來設計出相應的教學課堂，這樣的課堂有助與兒童更加有興趣，從而獲得良好的教學效果。在教師和教師之間可以共同交流在課堂當中的實際情況，并分享相關的教學心得，以此來不斷的取長補短，實現在教師之間的共同提升專業知識能力。教師和學校領導者進行交流，教師可以將在課堂當中的特殊情況來反映給領導，將具體的教學效果也反映出來，使得學校領導能夠對教學課堂有更深入的了解，并展開具體的分析，采取相關的措施來提升教師的課堂教學效果，例如，可以安排相關的專業人員來進行輔導教師，提升教師的教學水平。

(四)倡導自我反思提升教師水平

幼兒園的教師在進行教學完成之后，要對教學課堂當中的小細節進行反思領悟，同時也要對課堂的整體內容效果進行自我評價，在教學當中出現的問題，教師要進行是自身出現的問題，還是兒童存在一定的問題，無論是那種問題都需要教師在課后進行自我反思，詳細的分析問題，并研究出優化的方法，以更好的運用到下一節課堂當中。以此來不斷提升教師的整體水平，促進教師的專業知識能力和道德職業素養共同發展。

四、結語

綜上所述，在融合教育的背景下，為使得普通學生和特殊學生都能夠接收到相同的教育，就需要在幼兒園當中的教師來，通過積極的心態來正確面對特殊兒童的教育教學，不斷的在實踐探索當中，結合學校、教師、多方面的共同努力來不斷提升自身的專業知識能力，在教學中獲取良好的教學效果，從而實現在融合教育當中的共同發展。