跨文化語境下的外國文學教學策略研究

■高 沛/西安航空學院

在跨文化交流語境下，文學作為跨文化交流的重要形式之一，其教學過程中也不可脫離跨文化語境。因此，高校在開展外國文學教學中，應當高度重視跨文化語境的營造和運用，從而培養和提升學生的跨文化意識，促進學生文學鑒賞能力以及文學評論能力的提升，加深學生對文學內容的理解等方面具有重要的意義。本文中重點圍繞跨文化語境下的外國文學教學策略提出具體的建議。

一、跨文化語境的內涵

跨文化語境是建立在對不同文化背景的深入分析基礎上，對文學作品等進行多元、立體、全方位、系統的認識，是文學剖析、品鑒時，唯有全面地、多維度地在經濟社會發展環境、政治發展形態、文化發展形態等綜合的大環境中進行審視，才能對其進行正確地解讀、深入地把握、客觀地分析。正如文學概論中所言：文學的讀者與跨文化語境之間是十分緊密的關系，當讀者在閱讀和賞析文學作品時，他們經常會跨越本民族生活界限而嘗試理解其他民族生活的情形。在跨越語言來進行文學作品的賞析時，跨文化語境是不可避免的，也是必須要高度重視的。因此，在高校開展外國文學教學時，教師應高度重視跨文化語境的營造，側重培養學生的跨文化意識，進而促進學生個體的跨文化學習能力，跨文化意識培養，文學鑒賞能力等的全面提升。

二、跨文化語境下的外國文學教學策略

在跨文化語境下圍繞高校外國文學教學展開具體的研究，以期可以結合跨文化語境探討外國文學教學策略的改進和優化路徑。具體如下：

(一)合理地更新外國文學教學理念，引起學生對跨文化語境的認識

跨文化語境下，教師在開展外國文學教學時，應當合理地對外國文學教學理念予以更新，突出對學生合理運用跨文化語境的引導。具體如下：

一是，拓寬學生的眼界。在開展外國文學教學時，教師應側重指導學生欣賞外國文學著作過程中，應當對學生的創新思維進行有意識地培育，以讓其將跨文化語境和外國文學作品更充分地融合。學生創新思維的培養十分重要，若學生思維模式比較傳統，其在閱讀外國文學作品時便無法和其所處的時代背景所聯系，便無法正確理解其所要表達的觀點。

二是，引導學生形成多維度品鑒的文學學習意識。在教師應當指導學生在欣賞分析時以創新性思維進行閱讀，從多個維度進行品鑒。并且，應當使學生深入掌握作品所創作的社會環境和創作者的人生處境，這樣有利于學生理解文學著作，有利于掌握著作所要表達的真實涵義。

(二)正視中西方傳統文化的碰撞，使學生形成對中西文化正確認識

任何一個國家文學發展演變的道路都是對某個階段本民族政治意識形態、經濟社會建設情況、文化發展情況的綜合體現，所有文化都依托民族發展過程而發展，各民族皆有自身獨特性與其他民族不具有的語言特點，并且在思維模式、觀點理念等方面有很大不同。我國傳統文化和西方國家傳統文化有很大差別，在跨文化背景下，該種差異表現得愈加明顯，外國文學教學活動開展過程中應重視這種差異的存在。科學審視中外文化的不同，找到兩種文化的契合點。

因此，在對外國文學著作進行品鑒或者剖析時，應當先了解該著作創作的時代環境，立足于整體維度了解文學作品的創作背景，體現的價值理念以及作品的創作風格等。在此基礎上，教師應帶領學生科學剖析外國文學，找到不同文化的融合點、聯通點。同時，在閱讀外國文學著作的過程中，不可單詞、單句地翻譯為中文意思，而應當依據語境，基于文學理解力，用一種恰當的思維方式進行再次創作。這便代表著在對外國文化作品進行賞析時，應科學融合國外的思想模式、審美品位和傳統文化特點，只有這樣，才能領略著作的魅力與風采。

(三)注重中西文化的交融與互補，促進學生自身欣賞水平的提升

不同國家，不同各民族，其文化特色、價值觀念等均存在一定的差異。這些在文學作品中體現的尤為明顯。伴隨國與國間交流溝通的逐漸增多，中外交流日漸增多，既體現在政治、經濟等方面的交流，也體現在文化領域的交流。各種文化皆有自身獨具特色的發展特征與演變過程，唯有增強對彼此的熟悉，才可以有效結合，用優勢彌補自身不足。因此，在品鑒外國文學作品時，需對作品開展深層次的剖析，不單單要掌握文學著作所表達的內容，還應以科學的態度、利用有關知識對其進行深度解讀。

在外國文學教學中，作品創作的時代環境是閱讀者更深入、更準確把握文學作品所包含涵義的輔助性工具。外國文學是其他國家人民群眾思想觀念、生活模式、社會變遷的表現。在外國文學課堂上應讓多種文化進行多角度融合，即研究外國文學有關問題的時候應立足于跨文化語境的維度，對作品所反映的歷史階段進行深入了解，這樣才能精準把握著作所要表達的涵義。因此，當我們平常在閱讀、欣賞文學著作時，應當把文學作品和其所處時代的文化環境相結合，不可脫離社會背景單獨審視。同時，欣賞外國文學作品的基礎上，能夠以更恰當的語言表述作者所要表達的觀點，從而獲得自身欣賞外國文學作品的水平的提升。在外國文學教學中，必須要始終堅守中華民族文化根基，以科學、客觀的學習態度來學習和欣賞國外文學，注重不同文化之間的對比研究，在欣賞與評價的過程中獲得自身欣賞水平以及文學評論水平的提升。

(四)注重比較文學在外國文學教學中的引入和應用

在跨文化語境下，將比較文學引進到外國文學教學活動中，有助于學生開放思維的培育。比較文學的有關理論知識和思維框架，有助于提升外國文學教學成效。在外國文學教學活動開展過程中，教師應當指導學生以科學的態度把握作品所創作的時代環境，且依據該語境理解作品中蘊含的文化含義，站在文化意義的維度分析文學作品，提升認知的深刻性。

例如，在西方文學中，基督教發揮著不可忽視的作用，然而目前國內的外國文學教學并未對基督教文化進行詳細論述，在很大程度上忽視了基督教文化的存在意義。此外許多外國文學著作表達的是情感有關內容，然而受審美態度、時代環境等因素的影響，在情感表達方面或許體現出濃郁的男權文化意味，這種情況下應當指導學生科學地審視義務與情感兩者間的矛盾。大學階段學生的思維異常活躍，老師可站在外國文學著作的角度，設置一些學生較易感到迷惑的問題，讓外國文學教學和情感教育相融合，經過逼真情境的打造，深化學生對外國文學作品的認知。

三、結語

外國文學教學活動在跨文化語境下應當站在外國文學內在涵義的維度，不斷改進外國文學教學機制。跨文化語境是廣泛交流的時代，不同國家、不同民族、不同個體間皆可以依托各種各樣的途徑展開溝通、交流。為此在外國文學教學活動中應當指導學生和好的作品進行交流，以開拓學生視野，深化其對外國文學作品及外國文化的認識。