多媒體技術在小學音樂課堂教學中的有效運用

吳英郡

（唐山市樂亭縣第三實驗小學，河北唐山 063600）

在當前小學音樂教學課堂的實踐工作開展過程中，教師通過多媒體工具的運用可以有效促進課程教學質量實現提升。其主要的因素在于，教師通過多媒體教學工具所含有技術和功能的科學恰當運用，可以幫助學生創造更為優質的學習環境，提升學生對于音樂知識的掌握效率。與此同時，教師在教學工作開展時通過多媒體教學優勢的充分發揮，還可以充分激發學生對于音樂知識的學習熱情，進而為學生加深音樂理論理解提供更為強烈的驅動，提升學生投入學習的主動性和積極性，滿足當代小學音樂教學目標。

1 小學音樂課堂中多媒體技術的應用意義

1.1 激發小學生音樂學習熱情

在當前年齡階段，由于小學生由于生活經驗與知識儲備尚未達到相應積累深度，而普遍具有活潑好動且好奇心強的特征，直觀生動、新穎有趣的事物極易引起小學生的探究興趣和了解熱情。因此，小學音樂教師在教學課堂中通過借助多媒體教學工具的應用，能夠借助多媒體技術多樣化的信息呈現形式，為學生創設充滿趣味的音樂情境，進而有效激發學生對于音樂課程的學習興趣。另一方面，教師通過多媒體技術的應用，同樣也能夠輕松解決小學音樂教學中小學生注意力無法實現長效集中的教學難點。

1.2 創設生動形象教學氛圍

將多媒體技術融入小學音樂教學課堂，能夠推動其與傳統課堂開展產生顯著性差別。教師在小學音樂教學過程中通過多媒體技術的靈活運用，不僅可以通過直觀具體的信息呈現功能，有效提升音樂課堂的知識教學效率，還可以通過學生學習興趣的激發，實現對于學生學習效果的強化。音樂教師在課堂中運用多媒體技術可以輕松打破傳統課堂的教學局限，使學生跨越時空差異，借助信息技術和互聯網資源近距離欣賞高品質音樂會，滿足學生的音樂審美鑒賞水平提升需求[1]。多媒體技術同樣也是小學音樂開展分層異步教學的重要工具。

1.3 有效培育小學生審美鑒賞意識

聚焦新的課程目標改革所倡導的素質教育觀念和素養培育要求，小學音樂的教學目標同樣也應從引導學生掌握樂理理論知識，轉變為通過激發學生的音樂知識學習興趣，培育學生的音樂審美鑒賞意識，彰顯音樂在小學教育中重要的學科地位。多媒體技術的學習和應用則是小學音樂教師通過持續的學習接納新時代教育思想，進而與時俱進更新自身教學理念，借助趣味性教學情境的營造激發學生的音樂學習興趣，實現學生審美鑒賞意識提升，促進學生藝術綜合素養全面發展的正確做法。

2 小學音樂課堂中多媒體技術的應用策略

2.1 借泛教育資源，拓展學生視野

在小學階段音樂課程課堂實習教學開展過程中，教師能夠通過多媒體教學工具連接互聯網絡，目的明確的檢索并篩選網絡上所包含音樂視頻在內的各類教學資源，并在教學課堂內進行播放，發揮網絡教學資源對于課本內容完成補充說明的功能，這樣做不僅是對音樂課堂教學內容的豐富，同樣也是對小學生音樂視野范圍的拓展。借助信息技術在小學音樂課堂中的運用，既可以幫助小學生借助互聯網資源，針對優秀音樂作品從風格、類型到內涵形成更為豐富的理解和積累，為學生的音樂理論儲備和審美鑒賞素養奠定扎實基礎，還可以幫助學生借助多媒體工具多樣化的信息呈現技術，通過不同形式更為直觀多樣的了解部分枯燥乏味的理論知識，有效激發學生對于音樂學科的學習興趣和探究熱情，使其在音樂學習過程中占據主動地位，實現對于課堂學習成果的強化和鞏固[2]。

2.2 創設教學情境，活躍課堂氛圍

教師在小學音樂教學課堂開展過程中，通過多媒體教學技術的靈活運用以及其所具有教學優勢的充分發揮，可以有效借助教學情境的創設方式，實現對于課堂教學氛圍的活躍，推動學生在身臨其境卻又輕松愉悅的感受下，開展對于音樂知識的理解、學習和探究活動，使學生在充分體會音樂知識積累的過程中，切實感受音樂知識的學習樂趣，最終實現對于學生音樂知識學習熱情的長效保持和音樂奧秘探究動力的持續激勵。值得注意的是，教師在結合多媒體技術開展教學情境構建時，必須始終堅持以下原則：首先，小學生的思維能力存在局限，教師既要注重采用多種方法實現對于小學生多方面感官能力的充分調動，也需要把握適度原則，避免學生因思維疲憊而對于音樂學習產生厭倦心理；其次，教師應當充分接觸并靈活應用多媒體工具所具有的各項信息溝通優勢，搭建與學生之間緊密的互動溝通橋梁，從而促使學生能夠對于音樂學習始終可以保持足夠的耐心和濃厚的興趣。

2.3 發揮呈現優勢，增強表現力

在小學音樂教學過程中，針對學生通過音樂方式進行自我表現的能力始終都是教學重點內容，而多媒體技術在音樂課程教學過程中的融入，則能夠通過音樂教學視頻等直觀清晰教學優勢的發揮，幫助教師更為明確高效地完成學生學習目標的樹立。因此，新時代下小學生所應當具備的音樂表現能力，不僅要求學生能夠在節奏、曲調以及唱法技巧等基礎性的知識內容進行熟練掌握，還需要學生理解并學習經典音樂表演視頻中的表演方法。

2.4 整合教學內容，培育創新思維

結合新時代課程目標改革所對于小學階段各學科提出的素質教育教學目標，小學音樂教師在日常教學開展過程中，除卻應當向學生開展全面性的理論知識傳授和專業性的音樂技能培育之外，還需要注重學生在針對音樂知識展開思考過程中，所體現的思維創新意識以及思想創造能力的培育，此類做法不僅可以充分滿足當前教育領域改革背景下，社會發展所對于人才培育所提出的具體化要求，還能夠從根本上保障古代及當代音樂文化實現源遠流長傳承的有效性舉措[3]。伴隨著多媒體技術在小學音樂教學中的引入，小學生們能夠尋求并把握更為豐富的機會實現對于高水平、高質量及高水準音樂作品的近距離接觸，從而對自身音樂審美能力的形成、音樂鑒賞水平的提升以及創新思維意識的成熟產生重要的促進意義。小學音樂教師有必要運用多媒體多樣且直觀的信息呈現形式進行音樂美感的營造，進而通過為學生創設有效的鑒賞環境，激發學生發現并創造音樂的無限可能。

綜上所述，推動多媒體技術在小學音樂課堂中進行深入融合和有效應用，不論是從理論層面還是在實際層面來看，都具備相當程度的可行性，與此同時，采取多媒體技術完成小學音樂課程教學，同樣也是滿足新時代下素質教育課程改革條件，以及學生綜合素養全面發展需求的必要性舉措。在實際教學應用過程中，小學音樂教師唯有針對多媒體教學技術的應用意義形成充分認知，并在遵循客觀規律的前提下，通過持續的教學實踐運用進行總結創新，才能夠針對小學音樂的多媒體教學技術真正做到正確掌握和靈活應用。