中職漢語言文學教學的現狀分析及對策研究

谷翠紅

（唐山市樂亭縣成人中等專業學校，河北唐山 063600）

漢語言文學教育著眼于漢語言和文學的教育，不僅重視提高學生對于母語—漢語的運用能力，而且為了更好地凸顯漢語言文學的人文性特征，人文素養的培養和提高也得到了廣泛的關注。但是中職學生的先天劣勢決定了他們在漢語言文學的學習過程中毫無優勢，當前的中職漢語言文學教學收效甚微，很難讓人滿意，亟需進一步改善[1]。為了有效加強中職漢語言文學教學，了解中職漢語言文學教學的重要性及其原則有著重要的意義，而分析中職漢語言文學教學的現狀則是為了更好地凸顯改革中職漢語言文學教學的必要性，同時也為進一步的對策研究奠定基礎。

1 中職漢語言文學教學的重要性及其原則

一方面，漢語言文學教學的重要性同語文教育的重要性如出一轍，它在完成母語教育的過程中重點培養學生的漢語語言運用能力，就這個意義而言，學習漢語言文學同時也奠定了其他學科的學習基礎。而漢語言文學的人文性不僅僅體現在其中所蘊含的豐富的文學知識和文學素養，同時還體現在漢語言文學學科中所蘊含的人文主義思想和民族精神，以及由此而產生的立德樹人的教育意義。

另一方面，中職漢語言文學教學的原則理應將培養并提升學生的核心能力放在首要的位置上，而這里所言的核心能力既包括學生的語言文字運用能力，也包括語文學習中必備的文學素養，甚至還應該關注其工具性。同時，引導并幫助學生體會中文之美同樣非常重要，學生對于中文之美的深刻感受能夠更好地激發學生對于祖國語言和文化的熱愛和尊重，喚醒學生心中的民族自豪感，從而有利于科學合理的綜合型教學體系的構建。此外，當代社會，學生可以從多種渠道獲取自己需要的信息，因此學生思想觀念的多元化是其必然結果，在中職漢語言文學教學的過程中一定要尊重學生的多元發展的愿望和需要。

2 中職漢語言文學教學的現狀分析

首先，當前的中職漢語言文學教學沒有得到應有的重視，在整個中職課程體系中仍然處于邊緣位置。這中狀況其實非常容易理解，原因大致有三：一是中職教育的本質是一種職業培訓，其主要目標就在于培養符合社會需求的現代化人才，重點是解決學生的就業問題。各種實踐類課程以及拓展類更加有利于學生就業的課程占據了中職課程的很大一部分比例。文化知識的教學和學習從來不是中職教育的重點，自然難以得到重視。二是中職學生的先天不足，對于文化課的學習始終都不感興趣。教師課堂教學的難度很大，以至于最終教師的漢語言文學教學熱情也消失殆盡。三是中職學校的領導以及教師對于漢語言文學教育的重要性缺乏客觀理性的認知，進而影響了中職院校的課程安排，也影響了學生的選擇。

其次，當前的中職漢語言文學教學仍然固守傳統，陳舊的教學觀念指導下的教學方式也很枯燥單一，再加上陳舊的教學內容，嚴重打擊到了積極性本就不高的學生。雖然中職院校的學生升學壓力相對較小，但仍然無法逃脫應試教育的魔咒，因為學校對于教師教學以及學生學習的評價方式仍然是考試、分數和成績，家長和教師對于分數的關注絲毫不減其他中小學。對于學生綜合能力的提升卻不聞不問。在這種教學觀念的指導之下，中職漢語言文學教學的方式也依然沒能有所改進，素質教育中關注學生主體地位的要求在這里得不到應有的重視，灌輸式的課堂教學中，學生被動學習的問題十分嚴重。同時，教師不善于利用多媒體教學設備，無法發揮信息化時代教學的優勢，也無法借此激發學生的學習熱情。此外，中職學生的個體差異在教學中同樣應該得到關注，教師在教學的過程中忽視了這種差異，做不到因材施教，就無法為學生提供有針對性的引導。

最后，中職學生在人文素養方面有所欠缺。中職院校的學生相對而言，有著更加活躍的思維和更加廣泛的興趣。對于漢語言文學這種需要靜心廣泛閱讀的課程提不起興趣，教師的教學方式也無法調動學生學習漢語言文學的熱情。同時，中職院校學生語文基礎知識薄弱的現實狀況不容忽視，這就導致他們對于各種語言現象的理解能力十分有限，他們在學習漢語言文學時有一定的難度。此外，中職的學生不愛讀書，因此知識面的拓展嚴重不足，不僅不具備基本的文學常識，而且在漢語言文學的專業思維方面相當欠缺，他們根本就不具備賞析文學作品的思維模式。中職學生這種人文素養的缺失嚴重影響了漢語言文學的教學效率。

3 中職漢語言文學教學的對策研究

首先，中職院校應該真正重視起來漢語言文學教學，應該竭力為漢語言文學教學創建良好的環境。無論是學校領導還是教師，都應該明白，漢語言文學作為母語教育的同時承擔著立德樹人的重要使命，不僅僅關系到學生對于漢語的理解和運用能力，而且對于學生的終身閱讀和終身學習有著深遠的影響，甚至可能就此影響到學生的生命質量，其重要性毋庸置疑。同時，良好的漢語言文學學習環境需要教師制定科學合理的教學目標，教學目標的制定不僅要考慮到中職學生的特殊性，而且要對不同學生的能力差異予以高度重視，盡可能地做到因材施教[2]。還要貫徹落實以人為本的教學理念，在教學過程中尊重學生的興趣和需要，師生共同營造和諧平等的漢語言文學學習環境。

其次，中職漢語言文學教學有必要對教學方式進行積極改進并創新。教學方式的選擇仍然應該考慮到學生的性格和年齡等特點，注重課堂教學的趣味性和生活性對于中職學生的漢語言文學教學而言不僅重要而且必要。因為學生缺乏學習的興趣，教師更應該設法增強課堂教學的吸引力，激發學生的學習熱情。可以借助信息化時代各種先進的教學設備來吸引學生，也可以借助實踐形式的教學來調動學生參與的積極性，還可以組織各種教學活動來培養學生的學習興趣[3]。例如，借助比賽的形式來開展閱讀活動，或者帶學生體驗生活的過程中完成文學作品的創作，使學生對于生活與文學的密切聯系有更加直觀深刻的認知。此外，像辯論賽、演講會等活動的開展對于種植漢語言文學教學也有積極的促進作用。

最后，中職漢語言文學的教學可以適當結合中職的特性開展。將學生職業能力的提升放在重要的位置，對于中職漢語言文學的實際價值予以高度重視，盡可能地結合學生的專業來開展教學。同時，中職漢語言文學教學中可以充分借鑒中職學校重視培養學生應用技能這一特性，對于學生的閱讀、寫作以及表達等技能的提升予以高度重視。

總而言之，中職院校積極開展漢語言文學教學的意義非常重大，但當前的中職漢語言文學教學始終得不到應有的重視，且面臨一系列問題。為此，中職院校不僅應該轉變傳統觀念，給予漢語言文學教學足夠的重視，而且應該對教學方式進行積極地改進和創新。此外，結合中職院校的特性展開教學也很重要。