“三全育人”視角下高職院青馬工程實效性研究

■劉寶地/九州職業(yè)技術(shù)學(xué)院

為了深入落實以德育人的重要思想，相關(guān)教育部門下發(fā)了頒布了“三全育人”綜合改革試點的一系列文件，并且從中選擇了一些高校，作為本次改革的實驗場所，高職院校便是其中之一。高職院校作為我國培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)人才的搖籃，“三全育人”工作的開展?fàn)顩r將會起到顯著的帶動效應(yīng)。所以，本文將以高職院校為對象，立足于“三全育人”的視角，深層次剖析怎樣提高青馬工程的時效性。高職院校也屬于一類將“就業(yè)導(dǎo)向”作為重點的院校，雖然近些年來始終在關(guān)注青馬工程的開展，但是思想政治工作仍然屬于其中的短板。“三全育人”的落實，正是高職院校開展思想政治教育改進(jìn)工作、提高青馬工程實效性的最佳手段。

一、“三全育人”的概念

“三全育人”提出的初衷，著重是為了緩解當(dāng)前大學(xué)思想政治工作難以落地，無法與新時代學(xué)生的學(xué)習(xí)成長訴求相符等諸多問題。“三全育人”主要涵蓋以下幾方面：課程育人、文化育人以及組織育人等十項不同的育人方法。它側(cè)重于立德育人，通常借助于三個層面開展育人工作：第一，全程育人。將德育的理念與高職校學(xué)生的學(xué)習(xí)過程相結(jié)合，按照學(xué)生各自的思想意識、差異性的心理特征、所在的不同成長階段等等開展相應(yīng)的德育工作。第二，全員育人。德育工作不再像以往那樣，被視為思政課程老師的個人專屬，當(dāng)前已經(jīng)發(fā)展成為高職校制度體系當(dāng)中的重要環(huán)節(jié)，是所有老師教學(xué)工作的著眼點。第三，全方位育人。全方位主要是將德育、智育等工作與老師的全部教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合。

二、高職院青馬工程實施現(xiàn)狀

2017年4月，國務(wù)院在其所頒布的《中長期青年發(fā)展規(guī)劃(2016-2025年)》當(dāng)中著重指出，應(yīng)強(qiáng)化青年理想信念教育力度，高效實施“青年馬克思主義者培養(yǎng)工程”(以下簡稱“青馬工程”)。“青馬工程”自啟動至今，全國各個高職院校站在培養(yǎng)“為我所需、為我所用”人才培養(yǎng)的層面，精心策略并組織開展了“青馬工程”實踐活動。培養(yǎng)青年馬克思主義者，能夠在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)全球化、政治多元化以及眾多社會思潮彼此激蕩的背景下，為黨的事業(yè)后繼有人以及推動青年自身成才提供可靠的保證。

“青馬工程”自提出之日起，便受到了眾多高職校的一致關(guān)注，但是其中依舊存在關(guān)注理論學(xué)習(xí)，而忽視實踐效果的狀況，其成效亟待得到提升。“三全育人”作為能夠切實體現(xiàn)出社會主義形態(tài)的舉措，遵循“助人自助”的培養(yǎng)理念，借助于對社會資源予以良好的整合，進(jìn)而行之有效地協(xié)調(diào)社會各類關(guān)系，避免出現(xiàn)各類社會負(fù)面問題。其相關(guān)的理論規(guī)范與知識技巧等等，已經(jīng)是構(gòu)建和諧社會體系的一股關(guān)鍵力量。“三全育人”介入到“青馬工程”當(dāng)中，能夠有效改善“青馬工程”的實效性。

三、基于“三全育人”的高職院青馬工程實效性

(一)青馬工程的創(chuàng)新驅(qū)動得到促進(jìn)

人才培養(yǎng)屬于育人和育才二者相互結(jié)合的過程，而育人作為根本。現(xiàn)階段，在青馬工程實踐基礎(chǔ)上，高職教育步入到了提高質(zhì)量、結(jié)構(gòu)優(yōu)化的內(nèi)涵式發(fā)展新時期，應(yīng)格外關(guān)注下列幾方面的改革工作：人才培養(yǎng)體系改革、科研體制改革、人事管理制度改革以及高職校和社會耦合發(fā)展機(jī)制改革等等。上述各項改革工作為高職校育人工作帶來了大量前所未有的問題，也令高職校育人工作遇到了更大的挑戰(zhàn)。高職校“三全育人”工作有著顯著的創(chuàng)造性，持續(xù)推動了青馬工程的創(chuàng)新驅(qū)動。在《關(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的意見》當(dāng)中，便明確細(xì)化了立德樹人落實體系的一系列舉措，也能夠?qū)ⅠR克思主義價值觀融入到高職校育人的整體過程當(dāng)中。

(二)兩大系統(tǒng)的功能得到科學(xué)整合

“青馬工程”屬于意識形態(tài)領(lǐng)域的重要工作，肩負(fù)著用中國特色社會主義理論體系使高職生的頭腦得到武裝，教育高職生堅定的共產(chǎn)主義理想信念。“三全育人”能夠幫助高職生解決成長過程中的問題，二者盡管在理論基礎(chǔ)、考核方式等角度有著明顯的區(qū)別，但是從理念、宗旨以及社會功能等角度來看，具有相似之處，均能夠在創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系、促進(jìn)社會和諧等方面發(fā)揮積極作用。當(dāng)前，我國正處在社會轉(zhuǎn)型的重要階段，各類社會思潮異常活躍、外加社會信息傳播渠道呈現(xiàn)出多元的特征，高職生這一群體的價值選擇存在多元化的問題。所以，借鑒“三全育人”的理念與方法，能夠令“青馬工程”變得更加“接地氣”，得到廣大高職生的認(rèn)同。

(三)構(gòu)建出了同向同行的協(xié)同發(fā)展體系

青馬工程在實踐方面，應(yīng)切實發(fā)揮好“三全育人”的協(xié)同育人效應(yīng)，促進(jìn)課程思政和思政課程的協(xié)同發(fā)展。針對各門專業(yè)課程來講，充分挖掘了其中所蘊(yùn)含的思想政治教育成分，將知識傳授和馬克思主義思想價值引領(lǐng)有機(jī)結(jié)合。在榜樣示范、模范引領(lǐng)等重要形式的基礎(chǔ)之上，培育出了高職校學(xué)生的崇高家國情懷。高職校教師能夠承擔(dān)傳道授業(yè)解惑的重要職責(zé)，將教育事業(yè)當(dāng)做自身能力施展的舞臺，認(rèn)真履行教書育人的神圣職責(zé)。廣大教師要向?qū)W生積極傳遞追求真理、實事求是、向善崇美、誠實信用等教育內(nèi)容，有效地發(fā)揮各門課程的思想政治教育功能，推動思政課程與課程思政的協(xié)同育人。

四、“三全育人”視角下提高青馬工程實效性的基本路徑

(一)完善量化考評體系，構(gòu)建科學(xué)合理的組織管理框架

完善“青馬工程”有關(guān)的量化考評體系，是反映“青馬工程”實效性最為根本的要素之一。高職校應(yīng)在目標(biāo)管理的前提之下，構(gòu)建起青馬工程培養(yǎng)的考評制度，并且按照學(xué)校與學(xué)生的具體狀況，設(shè)計出量化與細(xì)化的考核標(biāo)準(zhǔn)，定期針對學(xué)生開展綜合考評工作。比如說，可以添加全面的考評制度，由學(xué)生自己、合作的同學(xué)等視角入手，立足于思想素質(zhì)、溝通能力、人際關(guān)系以及行政能力等方面掌握實際表現(xiàn)。由此才能夠借助于數(shù)據(jù)這一重要的載體，科學(xué)合理地量化高職生的綜合能力，并將其作為后續(xù)評獎、選拔以及淘汰的參考依據(jù)。

(二)創(chuàng)新培訓(xùn)內(nèi)容和形式

高職校務(wù)必以“三全育人”理念，培養(yǎng)眾多的青年馬克思主義者，并堅持將理論學(xué)習(xí)作為先導(dǎo)，僅僅把握時代發(fā)展的主旋律，構(gòu)建以“三全育人”強(qiáng)化青馬工程理論的傳達(dá)體系。并不斷完善和健全理論學(xué)習(xí)內(nèi)容。針對以往所存在的學(xué)習(xí)內(nèi)容過于枯燥、形式簡單、和實踐脫離等一系列的問題，應(yīng)有效把握理論學(xué)習(xí)所遵循的規(guī)律，使高職生在思想政治素質(zhì)、自主學(xué)習(xí)能力以及理論聯(lián)系實際能力等多個角度得到整體性的提升。首先，將“學(xué)理論，講真話，進(jìn)頭腦”視為促進(jìn)青馬工程發(fā)展的指導(dǎo)理念。在主題團(tuán)日、時政論壇以及網(wǎng)絡(luò)時政座談會等豐富多樣的載體當(dāng)中，有效激發(fā)高職生的積極性，使理論學(xué)習(xí)實效性得到進(jìn)一步促進(jìn)。其次，應(yīng)持續(xù)創(chuàng)新“青馬工程”培訓(xùn)工作的主要形式。應(yīng)考慮到高職生喜聞樂見的要素，堅持與時俱進(jìn)。

(三)強(qiáng)化教師團(tuán)隊的建設(shè)力度

青馬工程的實效性，與所依靠的師資隊伍存在密切的關(guān)系。眾多高職校的青馬工程實效性相對較差，其中關(guān)鍵性的因素，即缺少一支比較優(yōu)秀的指導(dǎo)教師團(tuán)隊。團(tuán)隊往往臨時拼湊，沒有強(qiáng)烈的責(zé)任感。并且教學(xué)水平參差不齊，目的模糊等等，從而使青馬工程的培訓(xùn)質(zhì)量嚴(yán)重降低，效果較差。所以，打造一支優(yōu)秀教師團(tuán)隊，是提高青馬工程實效性的根本保障。在指導(dǎo)教師的選拔過程中，應(yīng)做到博取眾長，堅持交叉學(xué)科背景、工作內(nèi)容、道德素養(yǎng)等要素相結(jié)合，并且遵循理論精英與實踐精英二者相結(jié)合的宗旨，借助于相對嚴(yán)格的流程，遴選多位優(yōu)秀的相關(guān)學(xué)者、優(yōu)秀教師、高職校黨務(wù)領(lǐng)導(dǎo)以及地方企事業(yè)單位優(yōu)秀代表等人士作為青馬工程培訓(xùn)的指導(dǎo)教師，進(jìn)而使指導(dǎo)教師團(tuán)隊具備高、精、尖的優(yōu)勢。

五、結(jié)語

青馬工程務(wù)必堅持在“三全育人”發(fā)展理論的指導(dǎo)下，進(jìn)行全方位、寬領(lǐng)域以及長時期的開展，使高職校學(xué)生能夠樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，進(jìn)一步推動理論教育工作。當(dāng)前意識形態(tài)的爭奪之戰(zhàn)變得日益嚴(yán)峻，高職校應(yīng)在社會工作理念與方法的基礎(chǔ)之上，扮演好服務(wù)提供者、心理支持者、教育管理者、資源獲取者以及政策影響者的角色。