非戰爭軍事行動視角下軍事英語案例庫建設探究

張林林

（陸軍步兵學院，江西南昌 330100）

在當今“和平與發展”為主題的世界大背景下，軍校培養的學員不僅要時刻為打贏未來戰爭做準備，還必須具備應對各種各樣的非戰爭軍事行動的能力。貫徹新時代軍事教育方針，培養德才兼備的高素質、專業化新型軍事人才，在方法手段上，要廣泛采用探究式、案例式、討論式、實驗式和網絡化方法手段，走出一條有利于高端軍事人才成長的新路子。因此，案例教學法是院校培養新時代軍事人才中一個非常重要的方法之一，而軍事英語案例庫建設對于案例教學法的有效開展提供了堅強保障。本文擬對非戰爭軍事行動視角下的軍事英語案例庫建設進行探討，探究軍事英語案例庫建設的必要性以及建設方式的思考，為軍事英語教學提供一個新的視角。

1 研究背景

案例教學法來源于20 世紀初美國哈佛大學商學院（Harvard Business School），它打破了傳統課堂中“從概念到概念”的灌輸式教學理念，不僅大大提高了學生的學習興趣，也有利于培養學生分析問題和解決問題的能力，因此得到教育界的普遍認可，迅速在國內各學科課堂中普及[1]。案例教學法是在教師的指導下，根據教學目標，組織學生通過對案例的調查、閱讀、思考、分析、討論和交流等活動，教給他們分析問題和解決問題的方法或道理，進而提高他們分析問題和解決問題的能力，加深他們對基本原理和概念的一種特定的教學方法[2]。在軍隊院校軍事英語教學中，培養軍事英語綜合運用能力對學員未來的發展至關重要。案例教學法將軍事英語教學和非戰爭軍事行動的實際相結合，不僅能激發學員對軍事英語學習的積極性，還可以把軍事英語課堂營造成模擬非戰爭軍事行動的“訓練場”，提升學員真實遂行非戰爭軍事行動的能力。同時，平時枯燥的軍事英語術語通過案例教學生動地被展現出來，使學員在具體的情境中學習和體驗軍事英語，有助于提升學員的軍事英語表達能力、邏輯思維能力和統籌任務指揮能力。案例教學還可以實現軍事英語教學與日常英語教學的緊密結合，在有限的教學時間內，最大限度地擴大教學效果，達到學以致用的目的[6]。案例教學因其針對性、啟發性、實踐性和開放性等特點被廣泛應用于我國商業、醫學、法律和師資培養等教育和培訓中，近年來案例教學法和案例庫建設在大學英語尤其是商務英語、大學英語口語教學中的應用研究較多，但是案例教學和案例庫應用在軍事英語中的研究則較少。這說明軍事英語案例庫的研究還有很大的發展空間。

2 非戰爭軍事行動視角下軍事英語案例庫建設的必要性

2.1 培養高素質、專業化軍事英語人才的需要

非戰爭軍事行動的定義是美軍在1991 年首先提出來的。美軍認為，規模和強度均未達到戰爭水平的軍事行動就是非戰爭軍事行動[3]。在國際維和、聯合演習、海上護航、國際救援等樣式的非戰爭軍事行動中，英語能力可能是實現全方位國際合作的最后一道屏障。要想在非戰爭軍事行動中有所作為，就必須全面提升我軍官兵的語言技能。過硬的英語運用能力，將成為未來中國軍人獨立快速地應對國際事務必備的素質[4]。案例教學主要注重培養學員發現問題、分析問題以及解決問題的能力，進而提高他們的綜合素質。而案例庫的建設則可以為軍事英語教學提供新的教學素材，改變傳統軍事英語教學中的灌輸式和填鴨式教學方式。讓學員以一種體驗式模擬式的方式探索和分析案例可以大大提高學員的思辨能力和軍事英語運用能力。另外，通過建立非戰爭軍事行動場景軍事英語案例庫，如維和、巡邏、醫療、護送、軍事演練等，既豐富了教學案例，又提高了學員學習軍事英語的興趣，從而提高學員的軍事英語綜合語言運用能力。

2.2軍事英語教學改革的需要

受傳統教學方式的影響，在實施軍事英語教學活動過程中，學生的主體地位很容易被忽略，“灌輸式”教學方式很難引發學員獨立思考問題，課堂整體缺乏互動性，軍事英語教學活動基本是以教員為中心，師生之間缺乏密切地交流與溝通，課堂效果不甚理想。這樣一來，軍事英語課脫離了提升學員軍事英語綜合語言運用能力的教學目的，教學方式單調。而教學改革要求向以學員為主體、教員為主導的教學模式轉變，教學方式應具有多樣化、個性化和效率化。案例式教學正是培養高端軍事人才成長的新路子之一，在案例教學中，學生所扮演的則是一個積極的參與者角色，必須認真閱讀或觀看老師所提供的案例材料，進行認真地分析和思考，得出自己的結論。在討論時，則積極發言，發表自己的思考和判斷，學生在整個教學活動中基本上一直處于主動的地位。非戰爭軍事行動視角下的軍事英語案例庫建設能為軍事英語進行案例教學提供保障，通過選取和編寫具有軍事英語情境的典型案例，讓學員掌握具體非戰爭軍事行動下的軍事英語語言及指令，分析案例和模擬案例的發生和發展情況，在體驗式的教學環境中培養學員的軍事英語語言運用能力、合作能力和批判性思維能力。

3 非戰爭軍事行動視角下軍事英語案例庫建設的思考

3.1把握非戰爭軍事行動軍事英語教學案例庫建設標準

軍事英語案例庫建設一開始就要制定好案例庫評估體系，運用該指標體系衡量軍事英語案例的優劣，同時也為教師開發案例提供參考，案例的審核、評比均以評估指標體系為準繩。這有利于激發優秀軍事案例庫的編寫。

另外，要制定好案例的標準，如：案例標題、案例來源、案例介紹、案例適用的教學場景、案例的理論和實踐意義、相關的附屬素材：視頻、圖片、鏈接等。只有制定好相應的標準，才能保證案例素材的質量，保障軍事英語教學的有效性。另外，案例庫選用的案例要涉及與教學內容有關的各種非戰爭軍事行動場景并及時更新，兼顧案例的經典性與新穎性。

3.2拓展非戰爭軍事行動軍事英語教學案例庫案例來源

非戰爭軍事行動軍事英語教學案例庫的建設首先應該對軍事英語課程內容進行梳理，把重難點和涉及到的非戰爭軍事行動案例對應知識篩選出來，列出軍事英語課程的案例清單，對軍事英語教學案例庫建設提供頂層設計。

在大數據背景下，建立專門的軍事案例庫網站或板塊，定期維護和更新案例庫資源，這需要投入硬件、軟件以及大量的人力和時間，各軍隊院校間應該利用校園網絡平臺實現軍事英語案例庫資源共享；另外，加大軍事英語與軍事專業的合作力度，除了在權威網站、書籍、外刊上搜集軍事英語案例外，也可以利用真實的軍事場景進行模擬，經審核通過即可收入案例庫，模擬的軍事場景可以讓學員與教員共同參與制作，從而不斷豐富和更新軍事案例庫資源。

3.3抓實非戰爭軍事行動軍事英語案例庫中案例的應用

軍事英語案例庫建設最終是為軍事英語教學和人才培養服務的，在軍事英語教學中，應把案例庫中的案例與具體的體驗式、模擬式和任務式等教學方法有機結合起來，讓學員真正參與案例的解讀、分析和應用，這樣既能鍛煉學員的實踐能力，也能引起學生參與案例的興趣。

在案例教學中，應適當選用視聽型案例，開展多媒體教學。心理學實驗證明，在聽覺、視覺和觸覺三種信息接受方式中，常人通過聽覺接收的信息量約為11%，而通過視覺接收的信息量比例高達85%，其余身體各部位如鼻、舌、肢體等接收的信息量約為4%[5]。因此，在運用案例庫進行案例教學時，要重點使用視聽型案例或參與式案例，以提高案例教學的有效性。此外，要有效利用案例庫中的案例進行課堂案例導入、案例討論、案例角色扮演和案例教學總結[6]，將以多媒體為平臺的案例教學與體驗式、參與式案例教學結合起來，軍事英語案例庫的選取或編寫應考慮與教學方法的適用性，案例庫建設的最終目的是培養學員的軍事英語綜合語言運用能力。

4 結語

綜上所述，本文以非戰爭軍事行動的視角探討了軍事英語案例庫建設的背景、必要性和建設方式的思考，是一次針對軍事英語教學的宏觀研究，有利于新時代軍事英語案例式、探究式教學的發展和高素質、專業化新型軍事人才的培養。案例庫的建設不是一蹴而就的，它需要形成專門的評估體系進行評估，才能保證軍事英語案例庫的有效性。