農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文新課改教學(xué)模式初探

■羅 英 陳 玉/.銅仁幼兒師范高等專科學(xué)校；.上石小學(xué)

每個(gè)科目都是根據(jù)一定教育教學(xué)目的而設(shè)定的，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的語(yǔ)文知識(shí)和文化，學(xué)會(huì)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的技能，培養(yǎng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和信心，養(yǎng)成運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和技能的習(xí)慣。筆者現(xiàn)在所教學(xué)的地區(qū)均為較為偏僻的農(nóng)村，教師接受新課改的速度較慢，學(xué)校的留守兒童又居多，所以想真正地實(shí)施新課改教學(xué)模式，需要在充分考慮農(nóng)村小學(xué)實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，教師、學(xué)校和教育行政部門(mén)等各方面共同努力，各自做出相應(yīng)的調(diào)整。尤其是奮斗在一線的教師更應(yīng)積極探索行之有效的新課改教學(xué)模式。

一、教師在學(xué)習(xí)中完善自我

(1)小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出語(yǔ)文是最重要的交際工具，也是人類文化的組成部分。所以，教師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者，首先應(yīng)該在學(xué)習(xí)中進(jìn)行自我完善。對(duì)于小學(xué)教學(xué)來(lái)講，教師自身的素質(zhì)和知識(shí)儲(chǔ)備在一定程度上會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生十分重大的影響。因?yàn)楝F(xiàn)在的社會(huì)環(huán)境，信息傳遞速度非常快，學(xué)生接受的信息雜亂多，很容易被不良或消極信息所影響，教師只有具備更多的知識(shí)和更高的素質(zhì)，才能最大程度正面積極地引導(dǎo)、幫助、影響學(xué)生。就教師個(gè)人自身的發(fā)展而言，應(yīng)該樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，在不斷更新自己的知識(shí)的過(guò)程中，創(chuàng)新的自己的教學(xué)模式，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)，主動(dòng)學(xué)。教師的理念不但在教師自身職業(yè)發(fā)展過(guò)程中起著重要的作用，同時(shí)也會(huì)影響學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)這一活動(dòng)的認(rèn)知。思想會(huì)影響一個(gè)人思考問(wèn)題的方式，以及解決問(wèn)題的實(shí)際行動(dòng)，可見(jiàn)，正確的、與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念非常重要。通過(guò)自我學(xué)習(xí)，提升自身素質(zhì)的同時(shí)，教師之間應(yīng)該通過(guò)互相聽(tīng)課、評(píng)課、加強(qiáng)交流探討溝通，互相借鑒學(xué)習(xí)，“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，思想的火花可以促進(jìn)共同發(fā)展。

(2)善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者。在農(nóng)村地區(qū)，教學(xué)設(shè)施逐漸在跟進(jìn)，但是還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，那我們可以從最重要的最本質(zhì)的教學(xué)方法上去下功夫，讓學(xué)生潛移默化地改變。例如，鼓勵(lì)水平不同的學(xué)生進(jìn)行某些學(xué)習(xí)內(nèi)容的展示；從學(xué)生喜歡表演的特點(diǎn)出發(fā)，選擇適合的文本，讓其扮演不同的角色進(jìn)行展示，這樣既可以增強(qiáng)每個(gè)參與的學(xué)生在其中彼此間協(xié)調(diào)的能力，開(kāi)發(fā)他們的思維，同時(shí)讓他們有更強(qiáng)的自我認(rèn)同感、成就感。教師在教學(xué)中多脫離現(xiàn)有的教學(xué)文本，拓展知識(shí)點(diǎn)，把中華五千年的文明放到世界和歷史的范疇去展示，這會(huì)讓學(xué)生明白，學(xué)習(xí)語(yǔ)文不僅僅是為了應(yīng)付考試，更重要的是讓學(xué)生體會(huì)中華文化的魅力，它對(duì)一個(gè)人自身素質(zhì)的提高有重要影響，從而激發(fā)他們強(qiáng)大的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。另外，對(duì)于有心理障礙和消極學(xué)習(xí)情緒的學(xué)生，教師應(yīng)該加以幫助和引導(dǎo)，有的學(xué)生會(huì)說(shuō)，“我不會(huì)做這篇閱讀題”，教師可以讓他去感受閱讀的文章的內(nèi)容、主題，或者更為直接說(shuō)說(shuō)讀完后的感受，讓其克服害怕心理，只要去做，哪怕是收獲一點(diǎn)點(diǎn)，邁出一小步，都是一種進(jìn)步。

(3)樹(shù)立正確的教學(xué)觀和學(xué)生觀是必不可少的。在以往的教學(xué)過(guò)程中，一直都是以教師為主體，學(xué)生被動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，而教學(xué)活動(dòng)一直都是圍繞文本，忽略掉了每個(gè)學(xué)生的本身的特點(diǎn)和接受內(nèi)容程度的差異。因此教師應(yīng)改變以前的教學(xué)觀，不應(yīng)該只是為了完成教學(xué)任務(wù)，而是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教制定適合學(xué)生的教學(xué)任務(wù)，讓他們通過(guò)自己的努力跳一跳就能摘到這個(gè)知識(shí)的“果實(shí)”。而在看待每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和進(jìn)步空間以及他們的表現(xiàn)時(shí)，一定要相信每個(gè)孩子，公平客觀地去研究他們現(xiàn)有的優(yōu)缺點(diǎn)，有信心地選擇正確合適的方式去引導(dǎo)每個(gè)孩子，只有教師樹(shù)立信心，才能從能量上去正面影響孩子。尤其對(duì)于“后進(jìn)生”的工作，更要有積極的心態(tài)去對(duì)待。

二、派任優(yōu)秀的教育管理者

優(yōu)秀的教育管理者對(duì)于一個(gè)學(xué)校的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。校長(zhǎng)自身的素質(zhì)影響教師的素質(zhì)，而教師的素質(zhì)又影響著學(xué)生的素質(zhì)的提高。在一所學(xué)校里，可以說(shuō)校長(zhǎng)的管理素質(zhì)和能力直接影響著這所學(xué)校思想和文化的走向。校長(zhǎng)應(yīng)該更專業(yè)化，具有與時(shí)俱進(jìn)的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀。校長(zhǎng)自身的素質(zhì)高低，甚至決定著這所學(xué)校校園文化的發(fā)展，影響著整個(gè)學(xué)校的教學(xué)氛圍，而教學(xué)氛圍以及校園文化又影響著整個(gè)學(xué)校學(xué)生追求知識(shí)的積極性，影響著學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知。好的校長(zhǎng)，讓校園文化不自覺(jué)地深入學(xué)生心里，讓學(xué)生在潛移默化中感受到知識(shí)的魅力和重要性。有句話說(shuō)，“跳出一個(gè)階層需要三代人的努力”，但是，教育給了我們一個(gè)機(jī)會(huì)，尤其是農(nóng)村孩子，認(rèn)識(shí)到知識(shí)的重要性，影響著學(xué)生自身素質(zhì)的改變，從而影響著他與這個(gè)社會(huì)和國(guó)家以怎樣的方式相處，能夠?yàn)檫@個(gè)社會(huì)和國(guó)家做出什么樣的貢獻(xiàn)。因此，派任優(yōu)秀的教育管理者，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校的管理、影響教師教書(shū)育人、提升教學(xué)質(zhì)量，是不容忽視的教育責(zé)任。農(nóng)村教學(xué)資源不夠充分，這是一個(gè)現(xiàn)實(shí)存在的問(wèn)題，但是每個(gè)學(xué)校都應(yīng)該在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上形成自己的校園文化和辦學(xué)理念。比如最近，“書(shū)香校園”的活動(dòng)一直盛行，農(nóng)村學(xué)校參與度非常高，學(xué)生一下課就排著長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍在圖書(shū)館積極借書(shū)，互相交流溝通。有些條件好的孩子會(huì)自覺(jué)地買(mǎi)書(shū)，自己品讀后，還借給同學(xué)互相傳閱，溝通成長(zhǎng)。看著他們?cè)跁?shū)中找到的樂(lè)趣，學(xué)到的知識(shí)，并且在自我成長(zhǎng)中得到自信，作為教師總是十分欣慰，這是以前不曾有過(guò)的，哪怕老師一而再再而三地告知他們閱讀的重要性，他們都不曾如此提起閱讀的興趣。時(shí)代總是賦予新的教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)方面，學(xué)校應(yīng)該要充分尊重和保護(hù)教師的專業(yè)自主權(quán)，提供更多學(xué)習(xí)培訓(xùn)資源，督促幫助教師提升素質(zhì)。

三、構(gòu)建合理的教學(xué)評(píng)價(jià)模式

教育相關(guān)部門(mén)與時(shí)俱進(jìn)出臺(tái)符合新課改要求的教育教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。內(nèi)容應(yīng)側(cè)重語(yǔ)文教學(xué)能力提升的四個(gè)方面：聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)，注重其順序，不忽略掉每種技能的重要性，教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生成長(zhǎng)，受之以漁，讓其成為一個(gè)能夠真正通過(guò)自己的能力運(yùn)用專業(yè)知識(shí)，學(xué)以致用的人。而作為教師，如果有正確合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，可以以此機(jī)制來(lái)促進(jìn)教師參與課改的積極性，給其以專業(yè)技能提升、自我發(fā)展的動(dòng)力。語(yǔ)文是一門(mén)具有實(shí)用性、靈活性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性的學(xué)科，語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)，語(yǔ)文的教學(xué)是不容忽視的。所以，我們的課堂氛圍應(yīng)該是活躍的，靈活的，處于動(dòng)態(tài)之中，在這種狀態(tài)中，讓語(yǔ)文成為真正的具有功能性、實(shí)用性的一門(mén)學(xué)科。同時(shí)教育部門(mén)應(yīng)該重視引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，教學(xué)設(shè)備的先進(jìn)性，可以提高教師教學(xué)的效率，使得教學(xué)效果更好，比如多媒體教室的教學(xué)比起傳統(tǒng)教學(xué)，圖片的呈現(xiàn)，色彩的對(duì)比，聲音的形象，讓學(xué)生更能夠理解老師所教學(xué)的內(nèi)容，這就是先進(jìn)教學(xué)設(shè)備的好處。需要為教師的職業(yè)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)等提供資金保障，資金的保障，可以讓教師更不受條件的局限性，一心一意撲在教學(xué)課程、學(xué)生發(fā)展、教學(xué)科目的研究上。可以適時(shí)地組織教師觀摩和考察成功的語(yǔ)文課堂，邀請(qǐng)專家舉行語(yǔ)文教學(xué)講座等。閉門(mén)造車(chē)，永遠(yuǎn)都不會(huì)有所進(jìn)步，相互的學(xué)習(xí)、交流、溝通才能讓教學(xué)真正意義上進(jìn)步，讓教學(xué)的實(shí)施者、引導(dǎo)者、領(lǐng)導(dǎo)者都行動(dòng)起來(lái)，造就一個(gè)好的教學(xué)環(huán)境，推進(jìn)新課改在小學(xué)語(yǔ)文課程上的落地實(shí)施。

總之，只有我們腳踏實(shí)地的努力置身于農(nóng)村教學(xué)課程的改革之中，才能在一定程度上提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，從而讓學(xué)生真正地明白學(xué)習(xí)的重要性，并懂學(xué)習(xí)，愛(ài)學(xué)習(xí)。