多元文化交融對當代高校英語教學的作用研究

辛麗華

（唐山師范學院玉田分校，河北唐山 064100）

1 多元文化在高校英語教學中結合的重要性

英語課堂教學中學生雖是主體，但是老師的引導也很重要，老師要嚴格秉承教育教學觀念，不斷灌輸學習方法，高校英語教學效果的提高需要老師把多元文化帶入到英語教學的每一個步驟當中，布置多元文化語言活動，逐漸提高學生文化素養，有助于學生了解文化的方式。英語教育體系的構建離不開文化知識的填補。高校英語教育要有合理文化教育目的，開導學生建立文化語言意識，運用文化來熟悉語言。多元文化意識的灌輸幫助學生增強對英語用法的了解，可以養成學生合理的語言知識學習習慣，從多方面提高英語教育成果，完成高校英語教學的創造性發展。語言是文化傳遞和發展的工具，而且文化是語言傳播價值的展現。高校英語教育應該把創新性和文化關聯起來，有目標的在語言知識講授中滲透多元化教育觀念，且在傳統經典英語文化教育基礎上，完成高校英語文化教學的開展。高校英語老師必須增強合理文化價值觀的灌輸和開導，有助于學生在多元文化的視角下，科學解析語言變化的規律和英語的語言性特征，并對英語蘊藏文化內涵實現客觀理性的分析，去偽存真，減少學生盲目認同。多元文化的積極引導，可提高學生文化認知以及識別的技能，有助于帶領學生科學利用英語知識能力[1]。

2 當代高校英語教學的現實情況

通過教育大眾化環境分析，國家對于高校教學規范、管理模式以及課程編排等方面進行優化，提升高校英語課程的教學質量和水平，體現國家社會主義現代化建設對英語人才的需求。某教學材料提出，教育者在英語課程教學活動完成過程中要重視學生英語綜合能力培養，把學生主動學習能力放在第一位。同時，高校運用現代信息化教育模式對于課程教學模式完成合理建設、調整，擺脫傳統教學模式中時間和空間的限制，幫助學生自主化發展，為學生自主學習能力的提升提供平臺。

目前經過素質教育思想的指導，高校大學英語教學效果良好，英語課程教學改變取得了深入發展，學生的英語綜合能力相應提高。大學英語慢慢發展成為一門單獨的學科，老師的教學理念獲得了創新和改變。在重視學生英語語言知識養成的同時加強跨文化交流、語言應用、學習方式策略等教學模式，用信息化幫助大學英語教學朝著現代化方向發展。但是不能不承認，大學英語教學過程中還存在許多問題影響和制約著教學效果的提高。

高校英語教學大綱應該增強學生能力的養成，許多教師需要意識到養成能力的重要性，但是在實際課堂教學過程中，通過傳授語言知識為主的現象仍比較突出，外語教學主要還是以重視語法、詞匯等語言知識的講解為主，未能重視能力的養成，似乎大學英語教學和中學英語教學的區別在于讓學生掌握更復雜、豐富的語言知識。在教學過程中，老師注重“教學生”，忽略了“如何幫助學生學會學習”。學生只是被動地接納知識，或者在老師的安排下完成練習，不是自主探索學習過程和方法。某專家認為，在英語課堂教學過程中，老師不能充分完成挖掘和運用課內外學習資源，“一言堂”的現狀還很常見，對于教學重點的安排，只偏重知識點講授，忽略學生能力的養成，對于學生自主思考和學習以及創新能力的養成不注重。導致學生缺少對于學習的興趣和創造。傳統教學偏重于機械思維，重復、模仿、記憶，灌輸式的思維方式。目前在于教學理論所提倡的啟發式、討論式、探究式的教學方法可把學生放在知識建構的主導地位，增強學生學習主體性，幫助學生自主學習能力和思維能力的養成。

經過專家對教材的調查發現，目前英語專業教材不能反映出豐富多樣的語言活動，老師在課堂的教學內容比較枯燥無味，無法與真實的語言交際活動相比。通過調查發現，目前很多英語專業教材和中學教材的鏈接有一定的矛盾，學生對于高校英語專業的教材第一冊幫助比較小，第二、第三冊對于學習幫助比較大，然而第四冊的教材對學生的幫助又開始降低。例如，第一冊的教材主要是重復初中、高中的基礎英語知識，對于高校學生而言，這明顯過于簡單，而且再次學習是重復的過程，對學生的幫助不大。第二、三冊則會加深學習的難度，對學生而言是一種創新的過程。但是到了第四冊，教材的難度又降低了，未能幫助進一步學習。專家認為，教材在完成學生對于語言的知識學習要求的同時忽略了學生對于語言知識和基礎練習以外的內容要求。比如以“主題”為中心的某專業領域知識，發展學生知識面，維持和提升學生的學習興趣以及成就感等。

3 高校英語教學中融入多元文化的有效措施

3.1 明確教學目標，優化教學方法

全面教學模式是高校英語教育體系的重點，是實施高校教育目標工作的主要之處。教育策略的構建需要在合理的教學目標基礎上，正確的教育目標可帶領高校英語教學快速構建并優化教育教學體系。教育目標要適合高校學生的學習特點及基礎英語素養。此外，英語教育目標不僅僅需要考慮語言性質目的，還要不斷突破開拓文化教育目的，經過對學生文化素養提高，訓練學生英語語言溝通能力。正確的英語文化教育目標不但可以補充學生語言知識，還可完善高校英語教學方式。教學目標要合理規范，英語老師需要具有文化教育意識才可保障教育教學目的實施，熟悉西方文化的歷史以及風俗習慣，給學生講解不同文化的差別，帶領學生了解文化現象，加強學生對文化知識的洞察及敏感性。

3.2 多元化教學渠道，豐富教學資源

教學資源主要是以老師、學生、教材以及器材等重要構成。英語教學活動的必要參與體,改善整理教學參與體的溝通交流形式，能形成影響英語教學資源的多種形式，教學資源發展是英語教育和文化的傳承，教學資源大致上來看是固定不變的,但假如對教學資源完善再完善,逐漸創造多樣的教學資源，采取形式最大程度提升高校英語教學渠道。教學渠道的多樣化發展會使高校教育越來越好。老師可以給學生一些相關材料，引領學生了解以及認知西方文化的歷史、地理、社會習俗和政治信息等。同時還可通過多媒體使英語語言的聲像資料和英語語言知識結合，創造符合學生學習特點的多媒體課件,讓語言知識變成豐富的文化信息,完善語言文化教育興趣，形成語言與文化相互交流,合理擴展英語學習渠道,融入單語言知識中,提高英語文化教學資源，引領學生主動適應英語文化熏陶,提高學生英語文化涵養[2]。

3.3 建設英語文化課程群，整合并完善文化課程

社會的發展需要復合型英語人才，這也是是高校英語教育人才養成的目標，復合型人才具有多樣性的知識與技能，并受到文化底蘊的影響。目前，國家高校英語之前實施許多英語課程，比如，英美文化、書面英語、英美文學等選修課，這些課程與英語有關，但在文化層面安排存在不足。校園英語教育需要注重課程進步，尤其要注重文化課程的開導，慢慢完善文化教學資源，通過最高限度增強英語課程文化知識和傳承性。文化課程框架可以防止課程體系散漫，幫助完成學科知識和文化內涵結合，完善知識和文化課程融合，有助于高校英語優化課程體系。同時，節約課程資源，推廣和建設英語文化群文化課程群是完善文化課程的基本條件。

4 結語

綜上所述，在當代我國范圍內，對高校英語教育體系創新構建的研究仍比較少，通過多元化發展的視角，依照英語語言發展規律，規范文化提升。因此在英語教學中，只有重視多元文化的影響及滲透，使學生在充分熟悉文化背景和文化知識的前提下，完善英語教學。