基于“以人為本”理念下的小學音樂教學新途徑

田豐

（唐山市樂亭縣第三實驗小學，河北唐山 063600）

音樂能夠對人們的思想感情及社會現實進行表達，人們在欣賞、演奏、演唱音樂的過程中，能夠感受美并享受美，進而實現豐富生活、促進身心健康的目的。與此同時，音樂還能夠讓人的神經及肌肉等產生較好的影響，對于人們的綜合分析能力及思維能力培養都有著非常重要的作用，這能夠將人們的表現力及創造力全面激發。音樂教學是小學教育中的重要組成要素，小學音樂課程在新形勢下需要關注重視學生未來發展，尊重學生個體差異及獨特性，在就教學中對學生創造性思維進行挖掘，讓學生能夠在音樂的學習中感受的生命的美感，感受到自我價值。

1 了解“以人為本”基本理念

教育的主要目的就是促進人的綜合發展，教師需要在音樂教學中重視學生發展，在小學階段，學生的身體及心理都不夠成熟，教師需要進行音樂基礎之上的熏陶，引導學生對自己在音樂當中學到的東西進行體會，并抒發自己的情感，進而不斷提升學生的語言表達能力及交流能力。同時，學生在音樂符號的不斷變化中，需要對學生的反應能力及敏感度進行鍛煉，從音樂教學的過程中，需要對學生獨特的個性特點進行了解。從學生個性特點出發，將以人為本作為基礎，將教師教學方式進行創新，加強素質教學的全面發展及進步。一般來講，“以人為本”需要重視人本身的發展，小學音樂教師在教學當中，需要根據學生發展情況及學習基礎，對學生能力進行了解，并讓學生能夠在教師的帶領下融入到音樂教學中去[1]。學生對音樂的最大興趣主要是來自于教師對學生的表揚，學生在教師的認可中進行學習，能夠讓其更愿意接觸音樂課程，更愿意接觸音樂教師，但學習興趣需要被培養。教師需要在教學中將傳統教學方式摒棄，將課堂內容變得更加豐富，讓學生能夠進行主動學習。堅持以人為本的教學理念是現代學習型社會建設的一大要求，更是全能型人才發展的重要基礎，培養學生音樂興趣，在音樂教師的熏陶下對學生的思維能力及音樂感知能力進行培養，讓學生能夠加強音樂知識的全面性學習。

2“以人為本”理念下的音樂教學新途徑分析

2.1 以人為本基本理念的應用

當代信息社會，家庭及社會的信息量獲取渠道多樣且信息量大，小學生智力發展和以往相比有所不同，知識層面也獲得了更大的提升，小學生對于事物及知識的認識，包含其動手及動口能力等都和之前相比有了非常明顯的提升，特別是對于音樂的敏感度及接受音樂的能力及對音樂的認知等，都有了明顯的提升。面對來自社會音樂教育教學的要求，小學教師更應該在教學中深刻地認識到教育教學的主要目的就是為了對學生的人格及情操進行培養。對于小學音樂課程來講，教學中并不是讓學生成為演奏家或是音樂家，而是讓學生清楚地了解到音樂對于學生未來發展中的重要作用，不僅僅能夠讓學生進行情操的陶冶還能夠讓學生進行自我學習情趣的調節，更為重要的是，能夠讓學生知識學習的意識提升。音樂是學生進行智力發掘的根本基礎，能夠將學生的智力活力進行全面激發，讓學生各項素質都能夠得到快速并全面的發展。學校的音樂教學應該將音樂學科的綜合性全面體現，激勵學生全面穩定的發展，讓學生能夠在未來學習中朝著多元化方向發展[2]。小學音樂教學中，教師應該著重對小學生審美能力進行培養，將音樂審美能力的提升當做教學關鍵或是核心，讓學生對音樂知識感興趣，教師在培養興趣的過程中，還需要培養學生的綜合素質。新課改教育背景下，需要加強學生各項技能的全面培養，將教學過程中的音樂教學目標把握到位，將新的教學方式及教學理念進行不斷創新，這對于學生音樂素質的提升有著非常重要且積極的作用。

2.2 音樂課堂與動畫視頻結合

互聯網背景下，在新課改基本要求下，教師需要將創新和現代教學要求進行結合，徹底改變傳統的教學方式，讓教師進行多媒體技術的使用，將其與教學內容進行更好地融合。在小學階段的音樂學習中，因為學生本身不具備較強的控制力且理解能力較差，并且在上課過程中好動，這會將教學難度增加。所以教師可以將自媒體使用到課堂中去，在課堂中穿插動畫播放。教師在使用自媒體之前，需要對學生進行詳細的了解，對其感興趣的音樂動畫進行篩選，在課堂中將其呈現在學生面前時，學生不僅僅能夠在音樂視頻的播放中學會對自己本身比較感興趣的動畫進行音樂欣賞，還能夠在教師音樂知識的教學下，感受生物的多樣性。音樂專業知識，包含對音樂符合的掌握等。因為對于審美的認知程度不一樣，教師在教學中不是很重視審美水平的提升，所以很少注意到音樂作品回合和審美之間存在的聯系，實際上在優秀的音樂視頻當中，本身傳遞的精神及情感都是學生在平常生活中不能感受到的，所以需要加強對音樂作品的欣賞，對學生的音樂審美能力進行培養。針對此，教師在進行音樂教學的過程中，不應該使用單一化的講授方式進行枯燥無趣的音樂知識教授，而是應該將教學內容逐漸豐富化，將學生的情感體驗加強，在音樂教師中對“以人為本”基本教學理念進行使用。

2.3 參樂教學活動的設計

教師在進行“以人為本”的小學音樂教學活動時，需要帶動學生進行音樂學習，讓學生在音樂中進行音樂積極性及主動性的享受。教師在活動中需要進行具體項目的設計，需要保證項目的多樣化，比如，全體學生在進行大合唱時，教師應該要求學生唱歌姿勢大方、發音準確，歌曲在演唱的過程中必須富有情感，積極參與到合唱中來，每進行一首歌曲的延長，學生要是能夠完成其中任何一項指標，教師就可以給學生進行獎勵，不能做到的學生將會得到相對應的“懲罰”[3]。除此之外，教師還可以在音樂教學中讓學生進行歌曲接龍的延長，學生每次唱一句歌，就需要另一個學生接上，能夠唱出來的學生也可以獲得獎勵。當然，若學生唱不出來，教師和同學們可以給與一定的提示，提示唱出來的不獎勵也不懲罰。能夠融入到音樂課程當中的活動內容非常多，教師需要根據學生的特點及興趣愛好進行活動的設計，將學生的音樂綜合素養提升，同時還可以讓同學們進行合作編曲、詞，讓學生成為音樂教學中的主體，在教師的指引下開展各項音樂活動。

總之，新課改背景下的素質教育教學標準和以往的教學方式存在明顯的差別，和傳統教學模式相比，現代化小學音樂教學更重視學生的全面發展，小學音樂在整個教學過程中也有著非常重要的作用，教師可以根據學生身心發展特點，讓音樂課堂“活”起來，讓教師和學生在音樂課堂中能夠共同交流，感受音樂的魅力。教師在進行音樂課程的教學中，還應該做到自我反思，創新教學方式，讓學生跟隨老師的腳步提升音樂素養。