合作學(xué)習(xí)在初中政治教學(xué)中的實踐

文_楊亞平

合作學(xué)習(xí)是一種優(yōu)秀的教學(xué)方法。結(jié)合初中政治課程的實際來講，政治課程內(nèi)容具有理論與實踐結(jié)合的特點，學(xué)生既需要掌握理論知識，也需要掌握一些實踐能力。理實結(jié)合，就能構(gòu)建綜合性的學(xué)習(xí)任務(wù)，為合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造基本的條件。對于初中政治課程教學(xué)而言，合作學(xué)習(xí)是新時期需要引起關(guān)注的一種重要教學(xué)手段，通過學(xué)生彼此之間相互合作展開學(xué)習(xí)，可以對相關(guān)的政治知識形成更加深入的理解與感受。在學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)的過程中，教師也需要對學(xué)生做好指導(dǎo)，確保學(xué)生順利完成合作學(xué)習(xí)。

合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

合作學(xué)習(xí)是一種具體的學(xué)習(xí)模式，和傳統(tǒng)課堂教學(xué)存在較大的區(qū)別。合作學(xué)習(xí)涉及兩個重要部分，一是合作，二是學(xué)習(xí)。合作，是學(xué)生之間的相互合作，也就是讓學(xué)生互相配合與幫助，共同完成一些任務(wù)或練習(xí)；學(xué)習(xí)，則是由學(xué)生自主進行理論知識的學(xué)習(xí)和探討，掌握相關(guān)知識。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，政治課堂主要由教師主導(dǎo)，教師依照課本向?qū)W生講解其中的生物知識；而合作學(xué)習(xí)過程中不需要教師主導(dǎo)講解知識。合作學(xué)習(xí)符合新時期教育改革的宏觀要求，具備多方面的顯著特點。

合作學(xué)習(xí)在初中政治教學(xué)中的具體實踐

初中政治是初中階段一門培養(yǎng)學(xué)生思想品德的重要課程。初中政治教師需要對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)做好指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中的困難或疑惑，突破學(xué)習(xí)中的阻礙，確保有效掌握初中政治知識。

第一，指導(dǎo)學(xué)生分配任務(wù)。在初中政治課堂上學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)的過程中，難免會遇到困難或出現(xiàn)其他問題。此時就需要教師對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進行指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決困難，確保合作學(xué)習(xí)順利開展。

合作學(xué)習(xí)需要以任務(wù)分配為基礎(chǔ)。要將具體的任務(wù)分配給小組內(nèi)的每個成員，讓每個人都有事可做，避免個別學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)渾水摸魚的情況。具體來講，對于任務(wù)的分配，可以采取隨機的原則。教師事先對任務(wù)中的理論思考問題進行編號，然后在課堂上對學(xué)生隨機分配，比如小組A學(xué)生分配1號和2號思考問題，B學(xué)生分配3號與4號思考問題，以此類推，平均分配思考問題，讓每個學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中都有事可做，促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在實踐性任務(wù)中，也需要將任務(wù)拆分為不同的部分，讓每個學(xué)生完成其中的一個部分，最后組合起來。

第二，劃分小組。合作學(xué)習(xí)是以小組為單位進行的，因此在開展合作學(xué)習(xí)之前，需要對學(xué)習(xí)小組進行劃分。在劃分學(xué)習(xí)小組的時候，主要需要考慮兩個方面的因素，一是學(xué)生的政治學(xué)習(xí)水平，二是學(xué)生彼此之間的親疏關(guān)系。在政治學(xué)習(xí)水平方面，要對學(xué)生的政治學(xué)習(xí)素養(yǎng)展開綜合評價，從測驗成績、課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力等方面對學(xué)生實施綜合評價，將學(xué)生按照能力水平高低劃分為幾個不同的層次，將能力高低不同的學(xué)生進行組合，這樣可以起到“先進”帶“后進”的作用。而在親疏關(guān)系這個方面，要盡量將關(guān)系比較親密的學(xué)生分為一個小組，這樣能夠避免在合作學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生矛盾，有助于合作學(xué)習(xí)的順利實施。需要注意，水平層次劃分是首要條件，要在這一基礎(chǔ)上再按照親疏關(guān)系分組，絕不能本末倒置，影響小組劃分的效果。

第三，合作學(xué)習(xí)。在完成小組劃分和學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計之后，就需要切入課堂合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。在課堂上，先讓學(xué)生按照分組坐到一起，然后將準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)任務(wù)下發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生按照任務(wù)上的思考問題和實踐任務(wù)逐步展開自主學(xué)習(xí)。一般環(huán)節(jié)就是先讓學(xué)生對任務(wù)中的理論思考問題進行閱讀，了解有哪些問題，接著帶著問題對課本進行研讀探討，從中找到相關(guān)理論問題的答案，并由此對理論知識做出解析。在完成理論思考問題的解答后，學(xué)生可以進行知識總結(jié)，最后再切入實踐任務(wù)，通過合作完成實踐任務(wù)。經(jīng)過這樣一個完整的流程，就將合作學(xué)習(xí)有效融入生物課堂之中，實現(xiàn)了課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新重構(gòu)。在教學(xué)《過健康、安全的生活》這一單元時，可以讓小組中每一個成員就一方面進行總結(jié)，分別總結(jié)“如何過健康、安全的生活，存在于我們身邊的誘惑有哪些，如何抵制這些誘惑并在危險面前保護自己”。最后小組成員一起總結(jié)，在總結(jié)的過程中，每一位成員都了解了這一單元所要學(xué)習(xí)的全部知識點，提高了學(xué)習(xí)效率，同時也鍛煉了自學(xué)能力。

第四，個性化指導(dǎo)學(xué)習(xí)。在學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的過程中，會遇到一些知識上的困難，可能出現(xiàn)理解錯誤或不能理解的問題。在對這些學(xué)生進行指導(dǎo)時，就需要秉持個性化原則，根據(jù)學(xué)生的實際水平，實現(xiàn)個性化指導(dǎo)。對于政治學(xué)習(xí)水平較低的學(xué)困生，在對其進行指導(dǎo)時，就可以詳細一點，可以予以具體的說明，幫助學(xué)生理解基本的理論知識；而對于學(xué)優(yōu)生來講，指導(dǎo)應(yīng)該以點撥啟發(fā)為主，給學(xué)生提供一個思考切入點，引導(dǎo)其從這個點切入展開自主思考，自行通過思考突破困難。因人而異實施個性化指導(dǎo)，不僅可以降低教師的教學(xué)壓力，也可以給學(xué)生最大化的自主學(xué)習(xí)空間，有助于提升教學(xué)效果。

在初中政治課程教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)能夠產(chǎn)生積極的教學(xué)作用。在具體實踐中，需要合理劃分學(xué)習(xí)小組，理實結(jié)合設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，還要引導(dǎo)學(xué)生展開自學(xué)。與此同時，教師還需要發(fā)揮引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生合理分配任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，對小組進行集體引導(dǎo)，幫助學(xué)生切實掌握課本上的政治知識。