小學(xué)心理健康教育策略分析

張仔榮

摘? 要：小學(xué)教育中不僅僅講授基礎(chǔ)知識(shí)就足以完成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，更應(yīng)該在學(xué)生成長的初期就確保其有健康的體魄和心理狀態(tài)。當(dāng)前對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育刻不容緩，一方面來說可以保障整體教學(xué)過程中的進(jìn)度和成效，另一方面也能在極大程度上增強(qiáng)學(xué)生整體素養(yǎng)水平、優(yōu)化性格力量并幫助其建構(gòu)正確的三觀，以此更好地培育出適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)形勢(shì)和勞動(dòng)市場(chǎng)對(duì)于新型人才的迫切需求。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;心理健康;教學(xué)策略

心理健康教育從很久之前就已在各個(gè)許多學(xué)校中展開實(shí)施相應(yīng)的課程，因?yàn)閷?duì)象是正處在身心發(fā)生變化時(shí)期的小學(xué)生，所以在面臨眾多學(xué)業(yè)的要求、父母的期望等擔(dān)子落在身上，其心理的變化與行為的表現(xiàn)問題逐漸凸顯出來，因此小學(xué)心理健康教育是十分必要的，下面本文將著重從其在實(shí)際教學(xué)過程中的方式策略進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

1?允許學(xué)生的差異化成長

教師與學(xué)生之間的關(guān)系能否和諧融洽，一個(gè)關(guān)鍵的因素在于教師是否真正尊重不同學(xué)生之間的差異、允許其個(gè)性自由成長。一旦教師與學(xué)生之間關(guān)系緊張、存在隔閡，那么將會(huì)對(duì)雙方都有極大的影響，教師的教學(xué)進(jìn)度與質(zhì)量受到阻滯，學(xué)生的身心發(fā)展也一定程度上受到影響。所以，建立一個(gè)良好的師生關(guān)系可以說是百利而無一害的。而這一關(guān)系的建立離不開學(xué)生在個(gè)性和思想在教學(xué)中所發(fā)揮出的優(yōu)勢(shì)作用。這不止是成績的問題，對(duì)他們來說更是一生的影響，甚至決定了他們未來的人生走向。

因此，對(duì)于師生間關(guān)系的建立與培養(yǎng)這一問題進(jìn)行研究是不可小覷的，同時(shí)在教育領(lǐng)域產(chǎn)生重要的進(jìn)步性意義。

從實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以看出，教師要想打開學(xué)生的心扉，靠威懾是行不通的，只有真正發(fā)自內(nèi)心的尊重每一名學(xué)生的差異性，公平民主的管理整個(gè)班級(jí)，才能切實(shí)推進(jìn)小學(xué)心理健康教育。身為教育事業(yè)的一分子，教師應(yīng)時(shí)常問自己一些問題，譬如：是否在教學(xué)中有改進(jìn)的地方，是否在管理班級(jí)時(shí)尊重學(xué)生的想法、決定、隱私、成績和勞動(dòng)等。

除此之外，教師在教學(xué)管理過程中應(yīng)盡可能的用自身的愛來感染學(xué)生，喚醒他們內(nèi)心深處的愛，杜絕諷刺、歧視學(xué)生等現(xiàn)象的發(fā)生。在課下，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流探討，實(shí)現(xiàn)師生之間的有效溝通和互動(dòng)，這也能為學(xué)生對(duì)老師的認(rèn)識(shí)與態(tài)度不再持有偏見，促使其在心理成長方面不偏離正軌。

同時(shí)，對(duì)學(xué)生普及與糾正心理教育方面的知識(shí)，讓學(xué)生有對(duì)其一個(gè)正確的判斷與認(rèn)知，削減對(duì)心理健康教育學(xué)習(xí)的抵觸情緒，幫助學(xué)生全面了解自身。此外，積極的鼓勵(lì)學(xué)生在遇到超出自身能力范圍的困難時(shí)要勇于尋求幫助，從而避免造成心理上的負(fù)擔(dān)與壓力。例如，在心理教學(xué)的過程中，很多學(xué)生會(huì)認(rèn)為不重要，所以，經(jīng)常表現(xiàn)出十分懶散的狀態(tài)，開小差、聊天等行為并不少見，這就極大程度上分散教師的精力去管理課堂，進(jìn)而減緩教學(xué)進(jìn)度、降低教學(xué)質(zhì)量及效果。當(dāng)有學(xué)生出現(xiàn)一些心理問題時(shí)，也往往因?yàn)樯磉呁瑢W(xué)的偏見看法而不敢向他人求助，甚至羞于開口談及這類問題，強(qiáng)裝作自己很樂觀向上的樣子，反而加劇了自己心理的壓力和負(fù)擔(dān)。

2?教師心理教育素養(yǎng)水平的提高

作為學(xué)生心理健康成長的引導(dǎo)者，教師本身也應(yīng)該注重強(qiáng)調(diào)心理教育課程的知識(shí)深度，對(duì)于小學(xué)生中較為普遍的一些心理產(chǎn)生問題需要有一定的了解和相應(yīng)的解決策略。以防在真正遇到問題時(shí)盲目采取行動(dòng)，反而產(chǎn)生更為嚴(yán)重的后果。

此外，教師在教學(xué)中應(yīng)時(shí)刻保持一個(gè)積極向上、親和友善的狀態(tài)，避免將負(fù)能量傳遞給學(xué)生的現(xiàn)象發(fā)生，以此在潛移默化中形成榜樣帶動(dòng)力量，感染與影響學(xué)生的情感，對(duì)于教學(xué)的順利進(jìn)行也有一定程度上的推動(dòng)。

3?學(xué)校的大力支持與采取措施

學(xué)校應(yīng)著力強(qiáng)調(diào)并重視對(duì)小學(xué)生的心理健康教育，在設(shè)置一些心理課程的同時(shí)，也要進(jìn)一步增強(qiáng)宣傳心理知識(shí)的力度和范圍，確保小學(xué)生能真正的掌握、運(yùn)用心理知識(shí)。

一方面，可以通過邀請(qǐng)心理學(xué)方面的專家老師為學(xué)生們舉辦一些講座，提供專業(yè)性的心理指導(dǎo)和疏解。

另一方面，重視建設(shè)校內(nèi)的心理健康教育師資團(tuán)隊(duì)，定期組織部分教師開展心理學(xué)知識(shí)、解決心理問題的方法策略等內(nèi)容的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而促進(jìn)心理健康教育在教學(xué)中的滲透融入，保證教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)并幫助存在心理問題的學(xué)生。

4?推動(dòng)家庭對(duì)心理知識(shí)的普及與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

對(duì)于小學(xué)生的心理健康進(jìn)行教育，單純依靠學(xué)校教學(xué)的力量并不足夠，還應(yīng)充分的發(fā)揮家庭的優(yōu)勢(shì)地位。

相比學(xué)校，心理問題也很容易出現(xiàn)在家庭中，家長對(duì)孩子的教育能最為直接的影響其心理狀態(tài)，家庭關(guān)系是否和諧就在其中起著一個(gè)相對(duì)重要的作用。同時(shí)，家長應(yīng)為孩子營造一個(gè)健康的環(huán)境，盡可能不在孩子面前表現(xiàn)出極端的思想和言行舉止，是適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行心理常識(shí)的普及與引導(dǎo)，時(shí)刻關(guān)心孩子的思想上的變化。學(xué)會(huì)站在孩子的角度思考、解決問題，不能一味站在強(qiáng)勢(shì)的高位“管理”他們，而是時(shí)常與孩子進(jìn)行情感上的交流溝通，建立和諧的家庭關(guān)系。

5結(jié)束語

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)現(xiàn)問題并完善革新，相信未來對(duì)于學(xué)生的心理健康教育的重視程度和方式方法的應(yīng)用水平只會(huì)有增無減。

參考文獻(xiàn)

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