小學科學教育中實施生活化教學的策略

顧莉

摘? 要：小學科學教育離不開生活化教學。學科的知識來自生活與大自然，有效的生活化教學能加深小學生對科學、自然、生活與人類之間的關系，讓其走出教室見識更豐富精彩的真實世界，增長見識。必須深刻把握生活化教學對小學科學教育的意義，明確生活化教學特點及實施的注意事項，以便于更好地加強學生對生活與科學的認識，發展更全面的學習能力。

關鍵詞：小學科學教育;生活化教學;實施策略

小學科學教育是小學生認識自然、社會，從小培養科學精神的重要學科。學生的學習不應局限于教材與室內的理論學習，更應與生活相結合，與實踐相結合，讓小學生的科學學習知識面得到豐富和拓展，積累更加綜合多樣的學習經驗，增強認識世界的水平，培養理性科學精神。

一、生活化教學對小學科學教育的意義

生活化教學在小學科學教育中，一是能夠更好地通過學生熟悉的生活經驗來對一些復雜深奧的科學現象加以解釋，讓學生通過形象化思維快速掌握知識要點，提高學習效率;二是能夠讓學生在用科學知識解釋生活與自然現象的過程中發現科學與生活相結合后的更多趣味，培養學習能力，同時也能加深對生活經驗的積累，以及運用科學知識服務于生活、學習的能力;三是能在二者的有效結合中促使學生的思維品質、認知水平與實踐能力呈縱向的不斷發展和提高，并且在體驗教學的過程中帶動其他智力與非智力因素的同步成長，切實促進小學生能力與素養的全面發展、提高，奠定牢固的終身學習基礎。

二、實施生活化教學的注意事項

（一）生活化教學應與小學科學教學目標相一致

在小學科學教育中實施生活化教學就要保證所運用生活素材、案例以及相應的生活化實踐活動，都要與根本教育目標相一致。而不是為了單一吸引學生注意力，或僅僅為了活躍課堂氣氛來進行。如此才能讓其與教學本身兩相結合后發揮更大的綜合效益，避免兩者因為目標、形式沖突而產生的教育損耗，才能為教學更好地服務，讓學生得到更充分的培養。

（二）要跳出教材局限，實現更深廣程度的能力發展

生活化教學的最大特點便是充滿了生活氣息，相比教材與課內教學而言，在方法與形式的多樣性，內容的豐富性、廣闊性上都具備明顯優勢。這些都能對小學生在學習中所遇見的問題或表現出的不足進行補充、優化乃至于提高，同時在培養學生的學習興趣與良好的學習習慣等方面也具有獨特優勢。因此教師要跳出教材局限，在教育目標的指導下，靈活、變通地加以運用。

（三）要遵循適度、適量、適時、適當的原則

生活化教學固然能夠極大解決課內小學科學教育的一些不足，但也應認識到“過猶不及”，因此要遵循適度、適量、適時、適當的原則，根據小學生的年級、性別、性格特點乃至家庭成長環境等設計適宜小學生參與的生活化教學活動與創造實踐活動，避免由于“揠苗助長”或過于抑制小學生的天性、特長而帶來的反效果。

三、小學科學教育中實施生活化教學的策略

（一）融入教學，重視啟發，引導探索

教師首先應將生活化教學融入到小學科學教育課堂教學中，對教學內容進行補充和完善，并且發揮其優勢，通過設計一些有效問題與活動來讓學生思維得到啟發，并逐步引導其進行科學知識的探索，初步樹立起生活化學習意識與深入思考、主動探索的意識。以三年級小學科學教學中的“土壤與巖石”為例，教師可先用三個透明器皿按照沙質土壤、黏質土、壤土的順序擺放，先請學生觀察三者的外觀有何不同。然后請學生參與操作，各自取出一部分沉入另外三個小型裝滿水的量杯中，觀察三種土壤進入水中后所發生的現象。并請學生進一步思考這些現象出現的原因，如：土壤進入水杯后有氣泡冒出，這是為什么？土壤放入水杯被攪拌后分為兩層，近距離觀察猜測這兩層物質分別可能是什么？然后將少量水倒入三種土壤中，并觀察三種土壤的滲水速度，分析三種土壤的保水特點。最后對自己的觀察結果進行簡單記錄，并觀看教師引入的生活中三種土壤的應用途徑，請學生結合視頻內容與觀察結果談談自己的收獲。

（二）融入課后，自主探究，發展提高

生活化教學在課后的應用，既是對課內教學的有效延伸，也讓學生由更多的自主空間去學習與探究自然與科學知識，在充分自由的條件下學生也將更有熱情地參與趣味性的生活化課后作業的完成中去。例如在學習動物和植物的知識之后，教師可要求學生于課后去觀察家中飼養的寵物，或者生活周圍學生自己感興趣的常見植物，比如生活習性、顏色變化等。要求學生在一周內完成相應的觀察日記，形式不限，文字、表格、手繪皆可，并在一周結束后進行分享。比如“一棵樹上的小鳥一家的生活狀態”，家園附近“一只流浪貓的生活日記”等。在觀察對象、任務完成形式上學生都有充分的自由選擇權，并且是在自己感興趣對象的吸引下進行觀察，加之一周的觀察時間能夠初步培養起科學探究、仔細觀察等良好的學習習慣。這些要素都能夠增進學生對生活中、自然界動植物的了解，同時也能在驗證所學的過程中進一步拓寬視野，增長見識。

結語

小學科學教育生活化教學的實施要根據小學生的學習需求與現狀因人而異地實施，并且要與教學目標緊密結合，重視發揮生活化教學的獨特優勢，一邊吸引小學生對科學學習、探究生活中的知識產生更強烈的興趣，一邊還能通過課內外結合、知識與實踐應用結合等方式來啟發學生更深入的思考與學習，培養起獨立探究、自主學習等能力與良好的學習習慣。

參考文獻

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[2]? 皮付猛.小學科學開展生活化教學的策略探討[J].讀寫算，2020（26）：143.