淺談初中英語課堂教學的有效性策略

摘要：英語作為初中教學中的主要學科之一，教師始終對其持以較高的關注，但是隨著新課改的深入，初中英語教學效率遲遲得不到提升。面對這個問題，教師應及時在課堂中發現問題，并采取適當教學策略改善問題，由此來提高課堂教學有效性，為學生創設優秀的英語學習空間。基于此，筆者結合自身教學經驗提出幾條提高初中英語教學有效性的策略，以供參考。

關鍵詞：初中英語;課堂教學;有效性;教學策略

1 尊重學生之間的差異性，建立信心

初中是學生學習英語的關鍵時期，由于學生的學習能力、認知水平等存在差異性特點，教師在教學過程中，應充分尊重學生存在的差異，根據學生的學習能力以及認知水平等，制定科學合理的教學內容，并且在教學中給予學生正確的指導，使學生形成正確的學習意識，同時積極鼓勵學生，勇于在課堂上鍛煉自己的英語表達能力，從而增強學生的學習信心。

教師在幫助學生建立學習信心過程中，可以采用不同的方法，如采用游戲教學法，通過設定不同類型的游戲，組織學生參與到游戲中，在游戲中既能活躍課堂氣氛，使學生在游戲中應用英語知識，鍛煉學生的英語表達能力，有助于增強學生的學習信心。

例如，在講解《How much are these socks？》一文時，本文的重點一方面培養學生的聽力能力，另一方面要求學生掌握How much引導的特殊疑問句詢問價格。根據教學重點，教師組織學生通過游戲的方法.讓學生在游戲中能聽懂師組織學生通過游戲的方法，讓學生在游戲中能聽懂物品的價格，在聽的過程中抓住關鍵數字，掌握聽力的主要內容，并且在游戲過程中，培養學生合理消費觀念和價值觀。進入到游戲環節，教師安排學生.在游戲中進行對話，對話內容如下，同學A：What color do you want？同學B： Blue。同學A ： What about this one？同學： How much is it？同學A： Three dollars.學生在一問一答過程中，既能加強知識的理解和掌握程度，還能在游戲中增強信心.有助于提高學生的學習能力。

2 借助信息技術開展教學。激發學生學習興趣

隨著教育信息化的不斷推進，初中英語課堂教學越來越注重信息化教學手段的應用。簡單分析，信息化教學具備圖文并茂的優勢，可以將枯燥的英文知識形象化，一方面提高了課堂教學的趣味性，另一方面讓學生易于理解，加深知識印象。對此，在日常教學實踐中，我們可以積極借助信息教育開展英語教學，如在備課階段在互聯網上選取大量的圖片和視頻資料展示給學生，集中注意力的同時激發學習興趣。或者還可以借助思維導圖向學生具體形象地展示該單元需要完成的主要學習任務，加深對英語教材內容的理解，加強對所學重點、難點知識的鞏固。

以初中英語《Playing sports》教學為例，我會在課堂導入環節為學生呈現一系列關于運動的圖片，如打籃球、打排球、打乒乓球以及各種力量訓練等，目的是吸引學生的關注，拉近學生與本節課學習內容的心理距離。通過各種運動圖片的展示，我詢問學生：“你最喜歡哪項運動？”學生們議論紛紛，有的學生說喜歡足球，有的學生說喜歡籃球。基于此背景，我便順勢引入了今天的新課《Playing sports》。在正式授課前，我又借助多媒體課件為學生展示了本單元學習任務的思維導圖，并進行細致化、全面化和精準化的講解，讓學生全面地學習和理解該單元的具體教學內容，從而有效提升課堂教學效能。

3 營造輕松活躍的課堂學習氛圍

初中英語新課標的一大特點是鼓勵學生從現有認知水平出發，積極參與課堂的教學活動，并通過交流與合作，實現自主學習能力的快速提升。而在實際教學過程中，教師成為課堂互動的引導者、課堂節奏的策劃者。

創建課堂教學互動氛圍的途徑，可以是采用多媒體技術，或按教學內容分組討論，甚至全景模擬會話場面，等等。例如，筆者教授現在進行時這一抽象語法時，使用多媒體播放了一首有動畫的歌曲Are you sleeping，使學生在動畫情境中體會這一時態的運用。又如，筆者在教授八年級制作香蕉奶昔這一單元時，帶香蕉和牛奶等原料以及榨汁機進課堂，在演示香蕉奶昔的制作過程時用英語進行介紹，之后要求學生用英語復述。這些措施都使學生在更貼近生活的英語環境中學習，更快更有效地習得語言。

通過以上輕松活躍的課堂互動環節的參與，學生在情感層面就會主動與英語貼近，并在潛意識下萌生更合理的建議，反饋于下一次課堂教學。如此良性循環，教師對初中英語的課堂教學便會愈發從容、有效。

4 改變教學方法，激發學生的自主性

在新課程教育改革背景下，教師應積極轉變傳統的教學理念，采用創新教學方法，通過創新方法激發學生的自主學習能力，學生在自主學習過程中，既能形成獨立的學習思維，按照正確的方式構建英語知識體系，還能使學生保持良好的學習習慣，在日常學習中，將精力用于提高薄弱環節，如聽力能.力、閱讀理解能力等。現階段許多教師采用小組教學方法，組織學生以小組的方式學習英語知識。

例如，在講解《Why don't you talk to your parents？》一文時，教師采用小組學習方法，讓學生在小組內根據教學內容，運用應用的方式介紹自己的父母，并且要求小組成員及時發現學習中遇到的問題，在小組內進行深入的探討，通過解決問題激發學生自主性學習能力的同時，還能獲得良好的學習效果。

5 結束語

總之，作為一名初中英語教師，應不斷在教學中發現教學中存在的不足，然后圍繞重點因素找到合理的解決對策，從而實現課堂教學有效性的提升。

參考文獻：

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[2]李世慧.淺析初中英語課堂教學如何優化[J].科學咨詢（科技·管理），2020（07）：288.

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