信息技術支持下的小學數學教學

摘要：數學與日常生活和社會生產都具有密切關系，伴隨著現階段科學技術的發展，數學在其中的運用范圍也愈加廣泛。近年來，信息技術開始被教師運用在小學數學課堂中，并且對當前數學教育價值、教學目標、教學內容及教學模式等都帶來了一定影響。

關鍵詞：小學數學;信息技術;教學

信息技術的應用已深入到社會生活的方方面面，包括教學課堂。信息技術在課堂上的應用，主要是通過多媒體技術、新媒體手段等實現教師學生互動，將原來平面化的信息變得立體化，把原來從教師到學生單向流動的知識信息變成教師學生互動構建的知識綜合體。這對于激發學生的學習興趣大有好處。就小學數學而言，有許多需要引導學生探究的內容，借助信息技術的輔助，可以使課堂得以創新，最大限度地吸引學生到數學的領域中。

一、小學數學在信息技術支持下如何實現教學創新

（一）運用信息技術創設教學情境，活躍課堂氛圍，提高學生學習積極性

在小學數學的教學中，有一些重點和難點很難用傳統教學方式向學生進行展現。此時，便可以運用動畫、視頻等形式創設出教學情境，將知識點生動化、具體化的展現在學生面前。例如，在“種樹問題”中，教師可以運用交互式電子白板，或者動畫，將“在XX距離內，以間距XX的距離種樹，最多能種幾棵樹”以最直觀的影響展示在學生的面前。比如，教師可以使用電子白板的庫存功能設置一個小學生植樹節種樹的場景，先離道路的兩端拖出一顆小樹，再以間距一定的距離，將其他小樹放置到場景中，樹種完的時候，先讓學生數一數種了幾顆數，然后再問同學，怎么確定種樹的數量。這樣學生可以在教師設置的教學情境中，展開一系列的思考，找到問題的答案。這樣的教學情境，不僅可以引導學生深入的學習和探討問題，也使得學生的學習積極性提高了，同時也活躍了課堂氛圍。

（二）運用信息技術，轉變教學模式，使學生成為課堂小主人

信息技術有著強大的存儲功能，它可以利用互聯網將課堂內容實現共享。在小學數學的教學實踐中，一直都在探索以學生為中心的教學模式，提倡學生自主學習。在創新的教學模式中，翻轉課堂的教學模式是最能滿足“以學生為主體”的教學模式。然而，小學階段，由于學生的知識基礎和學習能力十分有限，因此，很難實現學生自主學習，翻轉課堂的實踐也就難以實現，但是有了信息技術手段的支持，就可以客服這些困難。在信息技術的支持下，教學內容可以通過互聯網和一些存儲設備，實現教學內容的共享，它不需要固定的時間和地點，可以滿足隨時隨地的學習。在翻轉課堂的教學創新模式中，運用信息技術手段，學生可以在課前對教學內容進行預習，在課后對內容進行復習，為翻轉課堂教學模式的實施打下了堅實的基礎。

（三）運用用信息技術，加強重難點教學

小學數學的知識對于這個年齡段孩子的智力水平來說，是比較抽象的，尤其是重點點的教學，由于他們學習能力有限，這無疑使小學數學教學的難度提升了。信息技術可以幫助小學數學教師將重點和難點中涉及到的內容以最簡單和直觀的方式展現出來，幫助小學生去掌握和理解難點。

二、信息技術在數學教學運用中的實踐與思考

（一）現代信息技術與傳統教學手段有機結合

目前，我們有了信息技術，不能丟棄傳統的教學手段。信息技術教學很直觀，有助于學生理解教學的重難點，但現在出現一些不用信息技術就不會上課的老師，因此，信息化技術同樣也沖擊了傳統教師地位，教師的角色發生了變化。例如，在《千克的認識》教學中，教師通過播放克、千克大小的物體讓學生從視覺上有了一定的感知能力，但是圖片展示還不能讓學生明白到底1千克物體有多重？這時，教師便可以讓學會通過自己動手稱一稱、比一比，通過傳統的教學道具讓學生實踐感受一下到底1千克物體有多重。因此，信息技術在數學課堂上的使用應該是選擇適合知識點選擇性的使用，它應該是輔助教學的工具，有利將現代教學和傳統教學相結合。

（二）信息技術應用要為優化數學學習體驗服務

教師在運用多媒體進行數學教學時，要充分考慮學生的需要和接受能力，不能讓計算機和網絡的信息量大的優點成為“滿堂灌”的課堂形式。信息技術的特點便是信息容量大，且難以掌控。教師在教學過程中若是沒有適當運用，很容易造成課堂內容容量過度，產出一節課能夠承受的范圍。所以教師在借助信息技術進行教學過程中必須要注意教學內容的掌控。同時，借助信息技術進行的多媒體教學還有一個顯著特點便是能夠提升學生學習體驗，加深學生對知識的理解和記憶。例如，教師可以讓學生利用電腦進行拼板游戲，主要游戲類型包括有：中國式七巧板、日本式七巧板、德國式七巧板等，讓學生通過平移和旋轉來加深對“空間與圖形”章節內容的理解，學會辨識圖形、進行拼圖和圖片分類，并且通過自己親自動手體驗學會從不同角度看待同一圖形，最終發現平面幾何圖形之間的隱藏關系，讓信息技術為提升學生學習體驗提供服務。

在教育信息化的大背景下，小學數學教師應當積極轉變教育思想，科學整合現代化的信息技術手段，營造活躍的課堂教學氛圍，激發學生的數學學習興趣，突破教學的重點難點，降低數學教學的難度等，全面提高小學數學的課堂教學質量。

參考文獻：

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