小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中美育的滲透方法

景新軍

摘? 要：素質(zhì)教育理念下，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教育活動(dòng)中，教師要注重滲透美育教育，讓學(xué)生在掌握語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、審美情趣，這對(duì)學(xué)生未來(lái)的生活、學(xué)習(xí)都是非常有益的。筆者是一名小學(xué)語(yǔ)文教師，在語(yǔ)文教育活動(dòng)中較為關(guān)注素質(zhì)教育，本文主要是針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文美育教育展開(kāi)分析，希望對(duì)于語(yǔ)文教育工作提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語(yǔ)文;美育;方法

前蘇聯(lián)瓦.阿.蘇霍姆林斯基這位著名教育學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一句話：“在教育行業(yè)中，語(yǔ)文占據(jù)著重要的地位，在語(yǔ)文學(xué)科中的德育教育是核心靈魂，同時(shí)也是語(yǔ)文存在的重要意義。”語(yǔ)文擁有著悠久的發(fā)展歷史，其本質(zhì)與靈魂都屬于人類情感的宣泄，能夠?yàn)槿藗儎?chuàng)造美好的生活效益。在小學(xué)語(yǔ)文教育活動(dòng)中，教師也要加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文美育的重視，結(jié)合小學(xué)生的心理特征、實(shí)際學(xué)習(xí)需求來(lái)引入美育素材，提升學(xué)生的創(chuàng)造能力，擁有積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度、生活態(tài)度，將來(lái)成為一名國(guó)家發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。

一、展現(xiàn)語(yǔ)文美育的情感性

小學(xué)語(yǔ)文教師可以充分展示出語(yǔ)文美育中的情感性，以此來(lái)作為對(duì)小學(xué)生心理健康教育的重要內(nèi)容，促進(jìn)小學(xué)生身心健康發(fā)展，擁有一個(gè)積極向上的生活態(tài)度。情感屬于語(yǔ)文教育中的特性、本質(zhì)，而語(yǔ)言、文字、作品也是語(yǔ)文素材中的重要構(gòu)成部分，這也是語(yǔ)文被稱之為“富有情感藝術(shù)”的原因，教師可以在語(yǔ)文教育活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)文內(nèi)容、情感方向來(lái)做出相應(yīng)的表情與動(dòng)作，以此來(lái)讓學(xué)生擁有豐富的情感體驗(yàn)、語(yǔ)文學(xué)習(xí)體驗(yàn)，幫助學(xué)生抒發(fā)內(nèi)心真實(shí)的情感，教師可以用游戲教學(xué)法、情境教學(xué)法，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教材中的人物以及情境來(lái)進(jìn)行模仿，這樣既能夠加深對(duì)文本知識(shí)的理解與記憶，同時(shí)，也能夠滲透美育教育，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的快樂(lè)，從而能夠全身心投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中去，真正有所收獲與學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師還需要把語(yǔ)文美育作為素質(zhì)教育中的核心內(nèi)容，讓學(xué)生擁有健全的人格。語(yǔ)文素材主要是以美導(dǎo)善、寓教于樂(lè)、以美引真，同時(shí)，語(yǔ)文也是最具備震撼力、情感力的，能夠凈化小學(xué)生的心靈，讓學(xué)生感受到生活的美好，教師可以利用信息技術(shù)來(lái)營(yíng)造溫馨的語(yǔ)文教學(xué)情境，讓學(xué)生沉浸在平靜與平和的語(yǔ)文氛圍中，讓思緒達(dá)到細(xì)致?tīng)顟B(tài)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立堅(jiān)強(qiáng)的意志、積極的進(jìn)取心。

二、在語(yǔ)文教育中以美悅情

在小學(xué)語(yǔ)文教育活動(dòng)中，存在語(yǔ)文閱讀欣賞與語(yǔ)文寫作練習(xí)等教育環(huán)節(jié)，通過(guò)這兩個(gè)教育環(huán)節(jié)能夠讓學(xué)生傾訴與表達(dá)自己內(nèi)心真實(shí)的情感，學(xué)生只有深入了解語(yǔ)文作品，在語(yǔ)文活動(dòng)中明確語(yǔ)文作品中蘊(yùn)含的情緒與靈魂，才能夠潛移默化地影響學(xué)生的情感與品質(zhì)。很多語(yǔ)文作品中都包含了對(duì)于祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)與贊美，以及對(duì)春草秋果、莊稼田園的刻畫與描述，具備較強(qiáng)的情感感染力，能夠讓學(xué)生在情感、心靈方面引發(fā)共鳴，由此，在語(yǔ)文教育過(guò)程中，教師可以利用多媒體技術(shù)來(lái)展示這首歌曲中的情境、畫面，讓學(xué)生擁有一種身臨其境的感覺(jué)，實(shí)現(xiàn)以美悅情的效果。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)想一下中華民族的美好、偉大，讓學(xué)生在閱讀、傾聽(tīng)過(guò)程中擁有一種強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷，升華學(xué)生的道德情操以及道德品質(zhì)，提升學(xué)生的情感價(jià)值觀，在生活與學(xué)習(xí)中擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，更為深刻地感悟真善美。除此之外，小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性比較低，在語(yǔ)文教育中，教師也需要多多引入愛(ài)國(guó)知識(shí)素材，讓小學(xué)生擁有建設(shè)祖國(guó)的意識(shí)，利用語(yǔ)文中的藝術(shù)感染力來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，小學(xué)生在語(yǔ)文美育活動(dòng)中，完善自身的精神人格，升華道德情操。

三、注重增強(qiáng)小學(xué)生的自信心與表現(xiàn)力

小學(xué)生的身心發(fā)展還不夠成熟，缺乏一定的事物辨別能力，視野不夠開(kāi)闊，部分學(xué)生還存在一定的自卑心理，在參加一些語(yǔ)文實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)候，很多小學(xué)生不愿意去表達(dá)自己，這些都會(huì)影響小學(xué)生以后的人生發(fā)展，由此，在小學(xué)語(yǔ)文教育活動(dòng)中，教師需要在語(yǔ)文美育中增強(qiáng)學(xué)生的自信心與表現(xiàn)力。在語(yǔ)文教育中教師可以多多引入一些表演實(shí)踐類的活動(dòng)，讓學(xué)生結(jié)合語(yǔ)文知識(shí)來(lái)表現(xiàn)自我。教師還可以定期開(kāi)展一些語(yǔ)文社團(tuán)活動(dòng)，讓學(xué)生在語(yǔ)文表演活動(dòng)中更為深刻地掌握語(yǔ)文課本知識(shí)，同時(shí)，也能夠提升學(xué)生的自信心，無(wú)論在何種場(chǎng)合，都能夠勇于表現(xiàn)自己，鍛煉小學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時(shí)，教師還需要讓小學(xué)生在欣賞語(yǔ)文知識(shí)的時(shí)候，加深對(duì)語(yǔ)文形象的思考、想象、感受，從中體會(huì)語(yǔ)文中的思想美、藝術(shù)美，無(wú)形之中提升學(xué)生的語(yǔ)文欣賞水平，那么在和他人交流的時(shí)候，會(huì)擁有更多的溝通內(nèi)容。除此之外，教師還需要重視語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)容的感染力與表現(xiàn)力，讓小學(xué)生受到情感美、文字美的熏陶，教師可以多多設(shè)定一些小組合作任務(wù)，提升小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，這對(duì)小學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)與生活都是非常有益的。

結(jié)語(yǔ)

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教育活動(dòng)中，教師需要加強(qiáng)對(duì)美育教育的重視，深入挖掘語(yǔ)文作品中蘊(yùn)含的精神、品質(zhì)，讓學(xué)生擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。同時(shí)，教師還需要注重語(yǔ)文美育教育模式的多元化，可以用小學(xué)生能夠接受、感興趣的方式開(kāi)展美育教育，提高學(xué)生參與語(yǔ)文教學(xué)的自主性與積極性。

參考文獻(xiàn)

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