初中語文閱讀教學的有效性策略初探

荀欣

摘? 要：伴著我國教育事業的高速發展，大眾對教育情況也越來越重視，尤其是初中這一階段學生的教育。就現在的初中語文閱讀教學來講，老師需要以學生的學習情況為根據來選擇教學模式，這樣才可以讓學生了解和掌握更多的閱讀方法和閱讀技巧。所以，教育領域的工作人員需要不斷優化教學模式和教學方法，選擇多樣化的教學體系與過去的教學模式進行替換，繼而真正的提高語文閱讀教學的有效性。

引言

每個人本身就具有一定的聽說讀寫的能力，不管是哪一種能力都是為語言能力做鋪墊，以此來加強其他能力。由此可以看出，針對現在初中語文閱讀教學來講，讓其具有有效性可以從主觀和客觀兩方面來進行闡述。在進行語文閱讀教學實踐活動時，教育工作人員需要巧用教學模式，選擇激勵性教學模式或趣味性教學來完成教學任務，讓學生從內心深化對閱讀的認識。同時，只有為學生提供優良的閱讀氣氛，才能讓學生形成好的閱讀習慣。大量的閱讀可以讓學生了解到中國傳統文化的魅力，還可以擴充學生的視野，繼而可以將所學知識靈活運用在日常生活中。

一、目前初中語文閱讀教學中的問題

（一）教學方法過于落后

傳統閱讀教學方法時老師帶領學生進行閱讀，需要學生把重點進行摘錄，然后老師將文本的中心和重點內容進行總結，并將標準答案公布給學生，這種教學方法過于注重閱讀，忽視理解的方法已經不符合當代學生的實際需求，在一定程度上降低了學生的學習熱情，導致學生對閱讀學習產生厭惡心理，阻礙了學生的進步。

（二）受應試模式的影響

考核學生的實際學習情況和對知識的理解和掌握情況是應試的本質，但是大部分老師在教學過程中卻忽視了本質。在應試教育的影響下，造成學生在閱讀過程中過于重視記憶考試的內容。究其原因，是因為在進行課堂講授時，初中語文老師只會帶領學生閱讀文本，總結文本的中心，不重視培養學生的閱讀能力，繼而造成社會上有許多考試分數很高但能力很低的人。另外，應試主要是閉卷考試，結束后還要排名次，造成一部分學生出現了應付考試的行為，在實際生活中不能靈活運用閱讀的知識。

二、提高初中語文閱讀教學的有效性策略分析

（一）設置教學目標需要合理化，提高教學質量

在進行教學實踐活動的初期，需要根據學生特點設置教學目標，這樣才能保障課堂教學的質量。不管是課外閱讀還是教學材料的閱讀，初中語文老師都需要創設教學目標，保證教學活動具有針對性以及方向性。當初中語文老師在進行教學目標制定時，需要將以學定教的教學理念運用起來。老師需要充分了解和掌握學生的學習實際情況，為教學目標的創設提供優良的條件。不能將教學目標設置過大，否則落實的難度會比較大，且目標應具備針對性以及有效性。在進行教學目標設置時，需要保證教學目標有一定的彈性，學生與學生之間從思想觀念、認知水平等方面都存在差異，這樣的教學目標設置可以選擇分層次開展，讓每一個學生都可以在原本的基礎上探究出屬于自己的發展需要，每個階段教學目標的設置都應體現其價值影響。

（二）設計閱讀教學情境，激起學習熱情

在初中閱讀教學實踐活動中，需要對學生的學習熱情進行激發。因此，初中語文老師需要對教學環節和閱讀氣氛進行優化設計，采用優有趣的教學手段來激起學生對于文章閱讀的欲望，繼而提升課堂教學的有效性。在進行教學環節設計時，老師可以設置閱讀之前的問答活動，創建一個神秘的閱讀情境，讓學生可以帶著問題閱讀，從閱讀的過程中找到答案，提高學生在閱讀時的注意力，對閱讀的有效性進行提升。初中語文老師在進行閱讀教學實踐活動中創建有趣的情境不僅可以讓學生真正參與到閱讀教學中，還可以加強學習效果。與此同時，老師也可以選擇多媒體等教學手段創設教學情境，讓學生可以被直觀生動的閱讀情境吸引，更快的融入到閱讀教學實踐活動，提升學習效率。

（三）豐富課堂閱讀形式課堂，提高學習興趣

就現在初中語文閱讀教學而言，老師不重視學生的體驗，過于注重理論知識的傳授。沒有情感的作品，是無效的作品。所以，初中語文老師需要注重學生情感體驗的培養，在教學實踐活動中，老師可以進行正確的引導，讓學生自己去體驗實際生活。針對課本的內容，建議學生至少閱讀兩遍。第一遍是速讀，對文章的內容進行快速閱讀。了解文章的大致內容，幫助學生梳理文章的整體思路;第二遍是精讀，就是反復仔細閱讀，著重理解文章的主旨，總結和歸納文章中的優美詞句。譬如，在閱讀與人物有關的文章時，語文老師可以讓學生對文章中的角色進行扮演，讓學生在這一過程中體會文章的主旨以及作者想要表達的情感。進行語文閱讀的前提是學生可以正確理解文本的含義，吸取其中的文學精神，所以老師需要指導學生，否則閱讀就不會起到任何的效果。

（四）閱讀活動的設計要多元化，提高閱讀能力

學生具有豐富的感知思想，并且感知方式也是各不相同。同時，知識的存在是多樣的，所以大眾獲取知識的途徑也是多種多樣的。因此，初中語文老師在制定閱讀教學實踐活動的形式時，需要以激起學生的學習欲望和提高學生的積極性為主。在制定閱讀實踐活動時，要根據學生的學習情況進行分層次，并且要給予各層次的學生不同的訓練機會，讓每個學生都可以有所進步。譬如，初中語文老師在進行閱讀教學實踐活動時，可以選擇豐富多彩的活動進行教學，如欣賞文章、資料積累活動等。另外，可以根據教學目標，將課內外閱讀和寫作練習結合在一起，通過科學合理地設計，為閱讀做好鋪墊，這樣豐富的教學實踐活動，讓學生在課堂學習中通過語文閱讀感受學習的快樂，讓學生完全投入到閱讀教學實踐活動中。

結語

總而言之，在進行語文閱讀教學實踐活動時，需要合理地制定符合學生特點以及符合教學目標的有效閱讀策略，注重學生閱讀興趣和閱讀能力的培養，為學生創造優良的閱讀氣氛，進一步推動學生語文綜合能力的發展，對學生的語文綜合素養進行提升，繼而提高語文閱讀教學的有效性。

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