問題引領式教學法在高中思想政治課上的應用

何英杰

摘? 要：在新課改的背景下，教師應該摒棄傳統的機械式教學方法，要關注學生的學習狀態以及學習過程，要讓學生獲得積極的學習體驗，能夠發展學生的探究意識和問題意識，讓他們對相關的概念和原理知識有深層次的理解，這樣才能讓學生獲得更好的發展。文章基于此點，對問題引領式教學法在高中思想政治課上的應用進行了探究。

關鍵詞：問題引領式教學法;高中;思想政治

問題引領式教學法是以問題為驅動，引導學生進行深入學習的一種教學方式。因此在目前的高中政治教學中，教師應該通過問題引導學生對基礎知識進行探究，讓學生能夠構建完整的知識體系，培養對問題的探究和思考能力，幫助學生樹立正確的三觀，促進學生的全面發展。

一、利用問題有效復習舊知識，優化課前導入

只有對前面所學的知識進行有效地鞏固和復習，才能夠讓學生奠定堅實的基礎，優化課前導入，實現新舊知識的有效銜接。因此教師在上課之前，可以設計與舊知識相關的問題，問題要簡單準確，能夠幫助學生回想舊知識，也能夠引出本節課的學習內容。同時教師在提問的時候，也要注意時間，不能因為溫習時間過長而影響了新知識的學習。

以人教版高中政治課本教材為例，教師在教學《政治權利與義務：參與政治生活的基礎和準則》時，在課前就要對前一節課進行復習，因此教師可以利用多媒體，向學生展示以下問題：1、請說出什么是國家、國體？我國的國家性質是什么？2、堅持人民民主專政的意義是什么？通過這兩個問題，能夠讓學生快速回憶上節課所學的內容，以此便能為學生接下來的學習做好鋪墊，優化了課前導入，這樣就能讓學生獲得高效的學習效果。

二、利用問題創建濃厚的學習氣氛，提高學生的探索精神

教師在提出問題的時候應該緊密地結合教學內容，這樣才能夠讓學生根據課本教材，對知識進行深入的探索。此外，教師提出的問題應該與實際生活相結合，這樣才能加深學生對知識的熟悉感，才能夠發揮出他們探索的價值和意義。此外，在提出問題的時候，教師應該與多媒體技術相融合，這樣才能開拓學生的視野，幫助學生深入地了解政治知識，為他們創建出更加濃厚的學習氣氛，提高學生的探索欲望，由此便能更好地培養學生的探索精神。

以人教版高中政治課本教材為例，教師在教學《我國公民的政治參與》時，其中涉及了“民主選舉”、“民主決策”、“民主管理”以及“民主監督”四個方面。教師在提出問題的時候，就應該借助多媒體，先向學生展示某社區居民參與社區政治活動時的照片，根據這些照片，向學生提出問題，公民參與的是哪一項政治活動？接著教師可以在此基礎上繼續提出問題：同學們，你覺得你們是公民嗎？有權力參與政治活動嗎？什么樣的人才能夠被稱之為公民呢？這一個問題與學生的生活實際是息息相關的，能夠全面激發學生的探究興趣。在學生回答完相關問題之后，教師可以繼續提問：根據實際生活想一想你們的權利和義務有哪些？通過這個問題能幫助學生更好地理解公民的含義，以此就能對公民的政治參與進行深入的思考，實現有效教學。

三、利用問題展開小組合作學習

在學生掌握基礎的知識之后，教師就應該對這些知識進行拓展和延伸，可以在提出問題的時候適當地增加問題的難度，讓學生以小組為單位展開合作探究，共同解決問題，這樣就能夠深化學生對知識的掌握程度。在學生展開小組合作的時候，教師應該細致地觀察每一個學生，在學生無法解答問題的時候，教師應該正確地引導學生，避免學生出現認知偏差的情況。

以人教版高中政治課本教材為例，教師在教學《文化塑造人生》時，在學生掌握基本知識的情況下，教師可以將學生分組，向他們展示各種優秀的文化作品，進而提出問題：這些作品中展示了中國哪些先進的文化？進而讓學生展開小組討論，讓他們互相交流，發表自己的觀點和看法，以小組的形式解決問題，這樣就能夠積極動員每一個學生參與進學習活動中，由此便能有效地提高政治課堂的教學質量。

四、巧設課后習題，加強學生對知識的掌握

教師應該注重課后習題的設計，既要幫助學生掌握基礎的政治知識，也要鍛煉學生對知識的應用能力，這樣才能實現學生對知識的遷移應用。以人教版高中政治課本教材為例，教師在教學《把握思維的奧妙》時，教師就應該根據教學重點和難點，有針對性地設計習題，讓學生能夠了解意識的本質和作用。所以教師可以搜尋一些社會時政素材，根據素材向學生提出問題。學生通過這些習題就能夠回憶與客觀規律和主觀能動性的相關知識，并且能夠將相關的知識結合習題進行應用，實現對知識的全面掌握。

五、結語

綜上所述，在高中政治教學過程中，教師應該充分意識到問題引領式教學法的作用，要合理地設計問題，通過問題讓學生更好地集中精神進行課堂學習，還能夠利用問題進行溫習、鞏固、拓展和應用，發揮問題的積極作用，提高學生的思想道德和文化素養，以此培養學生的政治核心素養。

參考文獻

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