多元整合的幼兒園美術課程資源挖掘初探

黎燕紅 葉小梅

摘要：多元整合教育模式中，多元文化背景下，我們為幼兒選擇美術課程資源的原則是：尊重幼兒天性、立足本土、來源生活、面向民族世界，關注社會發展、家庭親子教育潮流。探索美術課程內容游戲化、生活化、地方本土化、創新時代化是多元美術課程的重要內容。多元的美術教育需站在新的教育觀、課程觀、教學觀、兒童觀、教師觀、評價觀，多維度對美術教育進行實踐分析和探討。

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一、整合學科與主題課程下的美術教育實施與探索

美術活動拓展、滲透于各領域活動之中，涵蓋不同的主題，使之有機整合。多元美術活動與幼兒園一日活動整合的課程體系。

1.選擇適宜幼兒的經典文學作品，挖掘其與美術活動的結合點

《幸運的一天》《小老鼠偷蛋》等故事篇章，如老鼠偷蛋、小豬逃跑等環節;我們找到幼兒感興趣的一個方面作為開展美術活動的基點，結合形式多樣的美術教育活動，讓幼兒進行創作活動。

2.圍繞主題展開想象創造，實現美術活動與經典文學作品的有機融合

我們根據幼兒的生活及知識經驗，與幼兒共同確定藝術表現的主題，引導幼兒圍繞主題開展活動，拓展幼兒的美術創想。如《三只小豬》的故事，讓孩子用多種美術繪畫形式給小豬畫房子等。

3.在表演區表演中拓展幼兒的藝術表現空間

表演活動時所需各種服裝道具、舞臺背景，可讓孩子在美術活動中進行環保時裝、各種頭鉓、發夾、手偶、背景制作。讓孩子美術活動成果大有作為。

4.同課異構的教研活動，探索挖掘多元美術教育

《多彩的秋天》美術活動設計，我們可以同課異構，如：課一故事+樹葉拼貼噴畫形式開展，課二音樂+水彩顏料混合泥工的形式開展。課三科學+顏料拓印的開展等。

二、與幼兒園環境創設相結合的美術教育實施與探索

1.采用幼兒作品布置園所大環境，激發幼兒美術創作的信心

幼兒園在樓梯道、大廳、走廊等公共環境，創設了豐富的多元化美術元素。如：在樓梯道，呈現了幼兒創作具有中國傳統藝術的泥工、紙藝;在幼兒園長廊中，呈現了大班幼兒的一幅幅水墨畫，青花瓷裝飾服飾、紙盤;在大廳，將幼兒的手工作品如：毛線畫、線條畫、布貼畫、插花、印染、版畫進行展示等等。這種用幼兒的不同形式的多元美術作品建構出的美術環境，即增強幼兒的自信心及成就感，又有效的激發了幼兒繼續進行美術創作的欲望。

2.欣賞名畫，提升幼兒審美能力

在幼兒美術工作室內，我們將國內外美術大師的作品進行展示，如：梵高的《向日葵》;徐悲鴻的《奔馬圖》;齊白石的《蝦》;關山月的《山水畫》等等，請幼兒欣賞，并引導幼兒體會大師在作畫中的大膽用色、抽象表現以及創意等，然后開展國畫、油畫等多樣性的創作活動。

三、與幼兒生活經驗息息相關的美術教育實施與探索

福祿貝爾曾說過：“通過生活并來自生活的課，是使人印象最深刻，理解最容易的課。”幼兒在課堂中感受的是一種藝術美，一種唯美，而我們更應該讓幼兒感受到身邊的美，生活中的美，并學會去發現美。將活動內容與幼兒的生活經驗緊密聯系在一起，強調生活化的美術教育，使幼兒美術教育更豐富多元。

1.大自然融合美術教育

帶領幼兒在自然中用心感受生活藝術美。大自然無處不美，百花爭艷，百鳥爭鳴，小溪流水，一座雨后的彩虹，一片新生的綠葉，甚至是日落時五彩斑斕的云彩，這些都能激發孩子對美的感受。教師們可以帶領幼兒到大自然中去組織寫生活動，草叢的小昆蟲（螞蟻排隊、走路抬食物）水里的小魚、小蝦游來游去等情景都可以讓幼兒觀察其形體動態美等，并用畫紙去記錄美;秋天到了，帶領小朋友們去秋游，到校園里、田野里去走一走、看一看，尋找大自然的神奇變化。小朋友發現了秋天：樹葉變黃了、葉子飄落下來了;路邊的豆子成熟變黃了;五彩繽紛、形態各異的菊花開放了;果園里的果子成熟了，田野里的稻子變成了金黃色，彎下了腰……于是，一幅幅美麗的“我眼中的秋天”主題畫，展示在了“金色秋天”的主題墻上，一個個手工作品“我心中的秋天”也展現在我們的眼前。

2.幼兒家庭、社區活動融入豐富美術教育

將美術課程與家庭教育、社區文化聯系起來，使幼兒美術教育走出課堂。現代社會的公共資源給現代家庭也提供了多元的美術資源和機會，給家庭提供了親子活動機會，也提供了開展多元美術活動的戶外資源。比如：博物館教育、參觀各種藝術展覽、參加各種家庭美術競賽活動，或者參加學校或其他社會教育機構舉辦的家庭美術教育交流會等。如：孩子們在參觀海戰博物館后，有的孩子用泥塑的形式捏大炮、兵士;有的孩子畫古時后的船;有的孩子用竹條制作戰弩;有的孩子創造、發明現代兵器、戰艦、戰斗機等。孩子們通過小小的寫生活動，大膽想象、創造。這些活動使美術教育形式和內容更加開放和多元化。

四、發揚民間、地方傳統藝術的美術教育活動實施與探索

傳統文化，作為一個民族的靈魂與根源，它有著其特有的藝術韻味和魅力。我國是個多民族的地方，感知、傳承、尊重、接納多元化民族藝術，是藝術教育的重要內容。中國的傳統文化除了中國的民間習俗，如婚慶習俗、過節習俗、傳統節日等;還包括很多民間的制作、民間的建筑、民間的傳說故事等等，這些都是我們在選擇挖掘美術課程內容時可以考慮到的多方面的文化資源。

當前美術教育的多元化日趨明顯，多元整合的幼兒園美術教材資源構建并實施必須符合幼兒藝術天性，符合幼兒學習與發展規律，具備地域、民族文化特色的、生活化、游戲化的美術教育課程是必要且可行的。多元整合的幼兒園美術教材必然構建創設出多樣化的幼兒美術教育活動;為幼兒藝術潛能的開發和藝術素養培養搭建多方位的發展平臺;為教師藝術活動開展提供了更豐富的可供選擇的資源;更為幼兒園與家庭社區合作共育提供了多方面的活動載體，促進了幼兒與教師共同進步。