淺析多元智能理論在幼兒音樂教育中的應用

楊巧娟

摘要：在“多元智能理論”之中明確指出，音樂這一形式是人類智力的良好體現，因此我國幼兒音樂教育之中往往會和多元智能理論進行深度融合，以此來讓幼兒音樂教學的模式得以豐富，極大地調動幼兒對音樂的學習積極性，并且也能夠讓幼兒的多元智能水平得到有效的提升。基于此，本文分析了多元智能理論對幼兒音樂教育所產生的作用及意義，結合實際情況給出了多元智能理論在幼兒音樂教育中的應用策略，以求為推動學前教育水平提供理論上的支持。

關鍵詞：多元智能理論;幼兒音樂教育;教育理念

在人類個體天賦之中，音樂智能產生的時間最早，一個人音樂智能發展的重要階段便是童年階段，特別是在3到6歲期間，能夠奠定兒童在節奏及音調等方面的基礎，故而培養幼兒音樂智能就顯得至關重要。

一、多元智能理論和幼兒音樂教育的聯系

美國著名心理學家霍華德·加德納最早提出了多元智能理論，在他的《智力結構》一書之中明確指出，人類所具備的智力并不是當代人所臆測的固有能力，而是數學邏輯思維能力、空間能力、語言能力、人際交往能力、音樂能力、視覺能力、想象能力以及自省能力這八種呈現出平等且獨立的智能所組成，其中每一項能力都具備較強的獨立性，正是由于不同能力的組合，相得益彰之下才能夠促進人類的良好發展。由此能夠得知，多元智能理論和幼兒音樂教育之間存在著一種相互包含、相互促進的關系。

二、多元智能理論在幼兒音樂教育中的作用

（一）推動幼兒全面發展

基于幼兒的年齡特征，在這一階段其學習重心并不在于多么熟練地掌握各類知識，更為關鍵的還是應當采取合理的措施來推動幼兒的全面發展，讓其能夠有豐富的選擇來明確自身的發展方向，同時也應當最大化地開發幼兒的智力，培養其思維能力。通過多元智能理論的應用，就能夠有效達成上述目標。多元智能理論中關于音樂教育的提示，能夠讓幼兒的大腦機能大幅上升，讓其在音樂活動之中進行分析、記憶與處理，可以說在整個過程之中都在對幼兒的智力進行開發。

（二）促進幼兒人格的完善

在多元智能理論之中明確指出，音樂教育的目的并不是為了讓幼兒掌握足夠多的音樂理論知識，主要還是在于有效調動幼兒對音樂的學習興趣，通過興趣的培養能夠讓幼兒自主學習水平大幅提升，讓其在學習音樂的過程之中收獲無盡的樂趣，這對于促進幼兒人格的完善大有裨益。將多元智能理論應用至幼兒音樂教育之中，能夠作為教學活動多樣性的一種根本原則，最大化地讓教學活動得以縱深，增強幼兒在音樂課堂中的理解程度。例如教師在組織學生開展“拔蘿卜”這一音樂活動的過程之中，便可以讓幼兒根據音樂表現出老爺爺幫助老奶奶拔蘿卜的情形，在音樂聲中通力協作，完成一系列的動作，這樣一來幼兒也能夠充分體會到助人為樂的喜悅之情。由此能夠看出，將多云智能理論應用于幼兒音樂活動之中，能夠有效推動幼兒人格的健全，養成堅韌不拔、堅持不懈的優良品質，這無疑為幼兒的健康成長奠定了堅實的基礎，性格健全的人，承受挫折的能力會比較強。無論他們要忍受多少困難，他們永遠不會被現實打敗，這種能力往往比智力成就更重要。

三、多元智能理論應用于幼兒音樂教育的策略

（一）在歌唱教學中應用多元智能理論

在幼兒音樂教學之中，歌唱活動是其中的重要組成部分，幼兒在歌唱時能夠直接表達出自身內心深處所具備的情感與思想，并且能夠在這一過程之中收獲無盡的快樂。因此將多元智能理論應用于歌唱教學之中，可以有效加速幼兒智能開發的進程。例如教師可以組織幼兒對某類歌曲進行合唱或者是輪唱，以此來讓幼兒的合作交際智能得以開發;教師也可以引入歌詞接龍這一游戲，主要是為了讓幼兒記憶歌詞速度更快且更為準確，這樣一來幼兒的語言智能也能夠得以開發;在幼兒歌唱時，教師可以引導幼兒通過豐富的身體動作來充分表達出歌詞所蘊含的內容及意境，這樣一來幼兒的運動智能以及音樂智能就能夠得以開發。

（二）在音樂欣賞活動之中應用多元智能理論

音樂欣賞主要是指幼兒在聆聽音樂時，能夠從音節、音符以及歌詞之中充分體會到音樂自身所具備的無窮魅力，適當的音樂欣賞能夠讓幼兒的音樂審美水平有一個質的飛躍。在音樂欣賞中，聽力是一個非常重要的因素。孩子能否安靜、長時間地傾聽，直接決定著孩子注意力的培養。同時，在欣賞音樂的過程中，與音樂描述相對應的畫面是否在腦海中呈現，直接反映了兒童音樂欣賞的效果。將多元智能理論應用于音樂欣賞活動之中，教師可以采取語言描述這一手段，將音樂中所蘊含的意境直觀地呈現給幼兒，這樣一來幼兒就能夠在聆聽音樂的過程之中在腦海中浮現與音樂相關的畫面。例如在對《加速度圓舞曲》進行聆聽時，教師就可以這樣給幼兒進行描述：“一群快樂的小精靈圍在一起，他們嘰嘰喳喳討論著什么呢？走近一看，原來小精靈們正在調制魔法湯，他們正在探討魔法湯的調料呢！”這樣一來幼兒就能夠在腦海之中自動浮現相應的場景，化抽象為具象，幼兒的空間想象能力也會得到一定程度的開發。

（三）在音樂游戲活動之中結合多元智能理論

音樂游戲的內容包括以歌舞為中心的歌曲、歌曲和游戲，故事和人物表演等表演游戲，以及對聽聲音和音樂反應迅速的聽力游戲。與音樂理論學習相比，學齡前兒童更喜歡音樂游戲教學，能夠深入參與教學活動。音樂游戲可以刺激孩子們的手、眼、腦，甚至更多的合作。它能刺激腦細胞的發育，促進視覺和聽覺的發展，增強兒童的觀察力、理解力、表達力和創造力。此外，還可以培養孩子的合作能力和語言表達能力，它是培養兒童多元智能的有效途徑。

結語：綜上所述，所謂多元智能理論是指人類存在各種相對獨立的智力。與多元智能理論相比，傳統的智力理論更側重于人的智商的測量，但這種片面的測量方法不能幫助教師全面評價學生核心素養的全面發展。隨著多元智能理論的發展，越來越多的人開始認識到這種潛能。因此，有必要將多元智能理論融入到幼兒音樂教育中。