初中數(shù)學(xué)教學(xué)中“導(dǎo)學(xué)互動”的應(yīng)用

侯桂珍

摘要：“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，發(fā)揮了老師的教學(xué)導(dǎo)學(xué)功能，能在構(gòu)建和諧師生關(guān)系的同時，促使學(xué)生進行有效的學(xué)習(xí)。本文對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中“導(dǎo)學(xué)互動”的應(yīng)用意義及策略進行了探討，僅供相關(guān)教育研究參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);“導(dǎo)學(xué)互動”;應(yīng)用

導(dǎo)學(xué)互動模式涵蓋“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、自主探究、合作研學(xué)、展示賞學(xué)及檢測評學(xué)”五個環(huán)節(jié)，同時各教學(xué)環(huán)節(jié)處于緊密銜接狀態(tài)，對其合理運用，能讓學(xué)生進行有序的學(xué)習(xí)，從而快速理解與掌握所學(xué)內(nèi)容，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力等的發(fā)展十分有利。因此，文章深入分析與研究初中數(shù)學(xué)教學(xué)中“導(dǎo)學(xué)互動”模式的應(yīng)用，其意義十分重大。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中“導(dǎo)學(xué)互動”的應(yīng)用意義

1.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式下，老師不再將“講”放于教學(xué)的核心位置，而是會將學(xué)生的學(xué)習(xí)放于教學(xué)的核心位置，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性不斷增強之時，學(xué)生會主動參與到自學(xué)之中，這對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識及能力的培養(yǎng)十分有利。同時，導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式的應(yīng)用過程中，在學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)下，學(xué)生會及時對自己學(xué)習(xí)的難題進行了解，并主動與學(xué)生合作討論，一方面能夠讓學(xué)生從過度依賴?yán)蠋煹膶W(xué)習(xí)中走出來，另一方面能讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、自主解決問題的良好習(xí)慣。

2.提高課堂教學(xué)效率

以往的初中數(shù)學(xué)教學(xué)之中，部分老師總是照本宣讀，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)中無法找到重點，無法進行針對性的學(xué)習(xí)與思考，此種教育背景下，只能給學(xué)生營造枯燥、無趣的課堂教學(xué)氛圍，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性不高，不利于課堂教學(xué)效率的提升。而導(dǎo)學(xué)互動模式的應(yīng)用，老師會針對重難點進行教學(xué)，并將學(xué)生熟悉的生活內(nèi)容引入到教學(xué)中，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有樂趣，所以課堂教學(xué)環(huán)境會得到進一步優(yōu)化，師生關(guān)系也會更加的和諧，能夠加深學(xué)生對于知識的理解，不斷提高課堂教學(xué)效率。

3.提高數(shù)學(xué)老師的教學(xué)素質(zhì)

導(dǎo)學(xué)互動這種新型教學(xué)模式，強調(diào)“以生為本”“先學(xué)后教”，老師在對其進行運用的過程中，其教學(xué)思想會得到不斷轉(zhuǎn)變，為了高質(zhì)量開展教學(xué)活動，老師會主動去提高自身的教學(xué)水平（教學(xué)設(shè)計能力、組織能力、互動能力、引導(dǎo)能力、信息素養(yǎng)等），非常有利于數(shù)學(xué)老師教學(xué)素質(zhì)的不斷提升。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式的應(yīng)用策略

1.合理導(dǎo)學(xué)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式的實施過程中，老師首要的任務(wù)就是要進行導(dǎo)學(xué)設(shè)計，這樣學(xué)生在課前便會對學(xué)習(xí)所需要達到的目標(biāo)進行了解，并在學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)下“先學(xué)”新知識，將實際學(xué)習(xí)情況反饋給老師，這樣課堂教學(xué)會更具針對性，其教學(xué)效果也會更加顯著。

比如在教學(xué)《軸對稱圖形》之時，預(yù)習(xí)階段導(dǎo)學(xué)之時，老師需要圍繞軸對稱圖形的概念、特征引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)：①生活中是否有軸對稱圖形，請舉例說明。②軸對稱圖形存在的價值？請具體說明。在這樣的引導(dǎo)之下，學(xué)生會帶著問題進行自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，并將學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)反饋給老師，能為課堂中互動合作學(xué)習(xí)活動的順利開展奠基。

2.互動合作與有效歸納

導(dǎo)學(xué)互動模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能為學(xué)生提供充分的互動合作機會與空間，老師可以根據(jù)學(xué)生們的合作情況，對其歸納及完善教學(xué)方案，從而對學(xué)生進行針對性的引導(dǎo)，讓學(xué)生更好的發(fā)揮自身的創(chuàng)造力。

比如在教學(xué)《軸對稱圖形》之時，老師要靈活的進行教學(xué)設(shè)計及安排。首先，利用多媒體為學(xué)生展示各種軸對稱圖形，如面具、天安門、各種商標(biāo)等圖片視頻，讓學(xué)生對軸對稱圖形進行初步感知。其次，鼓勵學(xué)生以小組的方式共同參與到畫對稱軸之中，并對其共有規(guī)律進行討論。在學(xué)生畫對稱軸和討論的過程中，老師要加強對學(xué)生的引導(dǎo)，而此引導(dǎo)過程正是導(dǎo)入理論知識的最佳時期。最后，老師要設(shè)計一些學(xué)生感興趣的深層互動合作活動，如折紙、剪紙等活動，在此過程中學(xué)生的動手操作能力、空間想象能力及實踐素養(yǎng)等會得到潛移默化的培養(yǎng)，能夠在課內(nèi)就及時的內(nèi)化所學(xué)，能為課堂教學(xué)效率的提升奠基。

3.反饋評價，科學(xué)評價

導(dǎo)學(xué)互動模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用，檢測評價是十分重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，只有做好監(jiān)測評價工作，才能夠?qū)膛c學(xué)過程進行優(yōu)化，從而對數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)真正產(chǎn)生興趣，提高學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)自信。比如在教學(xué)《勾股定理》之時，老師可以給學(xué)生出示如下題目：①小李家有一個非常大的院子，院子中有一個三角形的花圃，小李如何判斷這個三角形是不是直角三角形？有幾種方案？哪種方案最簡單？②對32=4+5，52=12+13，72=24+25......那么你能寫出132=（）+（）嗎？為什么？用本節(jié)課學(xué)習(xí)到的勾股定理相關(guān)知識，是否能對其進行論證？通過鞏固類練習(xí)題、綜合性練習(xí)題等，老師根據(jù)所了解到的解題思維，對其進行針對性的評價與引導(dǎo)，讓學(xué)生及時走出錯誤的思維誤區(qū)，讓學(xué)生形成正確的解題思維，讓學(xué)生的解題思維更加靈活，促使其解題能力的不斷提高。

總結(jié)：

“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用，能夠為學(xué)生營造良好的課堂教學(xué)氛圍，從而讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下主動學(xué)習(xí)、互動合作學(xué)習(xí)，不斷優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，不僅能實現(xiàn)對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)新局面的開創(chuàng)，還能夠讓學(xué)生具有自主發(fā)展的能力，這對于學(xué)生的全面發(fā)展十分有利。

參考文獻：

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