“雙一流”背景下高校人才培養存在的問題及對策研究

劉心芝 宋穎

摘要：目前，各高校“雙一流”建設穩步推進。在此背景下的高校人才培養和就業問題也值得特別關注。“95后”商科畢業生女生占比較高，就業呈現低欲望、較平靜、不著急，常觀望、顧慮多等特點，成為“慢就業”群體。本文分析商科畢業生特點，從客觀和主觀兩方面探究該現象出現原因并提出相應對策，有助于高校職業生涯規劃和就業指導課的完善和提升，并為高校從事商科類就業指導工作提供經驗借鑒。

關鍵詞：“95”后;商科畢業生;“慢就業”

目前高校畢業生年齡階段已經進入“95后”，同時就業季進入“校招急”和“就業慢”的矛盾狀態，校招開始時間越來越早，搶人大戰一觸即發，但是很多商科畢業生的反應和步伐卻與招聘熱度形成鮮明對比，他們呈現的特點有低欲望、較平靜，常觀望、顧慮多等等，綜合各方面原因后成為潛在的“慢就業”群體。

1 商科畢業生群體特征及擇業傾向

第一，商科專業女生較多，以筆者所在商學院為例，各年級學生男女比例約為3：7，女生在職業選擇上傾向于穩定性、體面性，很多學生熱衷參加公務員、事業編等體制內考試。第二，家庭經濟條件和生活條件逐步優化直接影響了很多女生的職業選擇。“95后”大學生的家長有較好的經濟儲備和事業理解，更加支持子女追求更高學歷，受此觀念影響，直接就業人數減少，而考研“二戰”人數增多。第三，商科類學生自我概念意識較強，擇業觀更加務實功利，對就業聲望的追求更高，偏向于大企業和體制內就業單位。

95后商科畢業生“慢就業”原因分析

第一，商科畢業生自我認知和職業定位相對模糊，容易受家長意見的影響，從眾心理比較嚴重。以筆者所在學院2019屆畢業生為例，總人數707人，2019年考研報考率為67%，考研錄取率僅為16%。盲目報考研究生使得很多學生錯過了校園招聘的黃金季節。第二，對公務員崗位缺乏客觀認識。很多學生盲從家長意見，參加各類公考，但實際缺乏奉獻精神而不適合從事公務員工作。片面追求理想中的“安穩”和“鐵飯碗”是對國家基層公務員招考的錯誤認識，既不利于學生職業發展，又不利于國家基層干部選拔。 第三，學生自身職業素養缺乏。很多學生不適應大學新的學習環境和方法，加之缺乏外界監督，對個人成長分化顯現周期較長認識不到位，存在僥幸和隱形優越心理，在校期間準備不足，職業素養缺乏。

“95后”商科畢業生出現“慢就業”的客觀原因如下：一是對“應屆生身份條款”過度重視，此條“特享”資質和政策暗示成為很多畢業生繼續參加公務員招考而選擇不就業或“慢就業”的有力說辭。二是社會就業評價機制、道德輿論風向壓力。工作是否體面、是否為權力威信單位，工作平臺是否有較好機會成為擇偶婚配的堅強后盾等都成為商科多數女生的擇業障礙。三是專業對口率較低。很多商科畢業生始終盲目堅持專業對口，但理論較強的專業很難得到“專崗”匹配。四是校招企業為商科畢業生提供的崗位數量很多，但以銷售崗位居多，且存在性別歧視現象。2018年9月到2019年6月通過筆者所在學院舉辦宣講會的單位約300多家，提供崗位數量約1600個，其中，60%以上的崗位要求畢業生適應出差，抗壓能力強等，考慮到未來職業穩定性、舒適度、結婚生子等因素，很多商科女生不愿從事銷售崗位，包括市場營銷專業。因國家二胎開放，公司財會部門女生居多，因此在校女生就業受到了較大影響。五是作為“家庭經濟中產化的小康一代”，國內市場經濟的快速發展和改革開放帶來了家庭財富的累積，95后的孩子們也因此成為時代的“幸運兒”，成長環境和教育環境自幼優越，他們成為不必急于“養家糊口”而工作的一代，同時也不愿意子女從事一般或艱苦的工作，因此他們成為優越家庭背景支持下的“主動失業”一代。

95后商科專業畢業生“慢就業”困境的對策見解

3.1國家層面的宏觀調控

在一定程度上調試“應屆生身份報考國家公務員考試”的政策。會計學、經濟學、統計學等專業的畢業生有意向參加公務員考試的比例較高，但對基層項目報名的熱情不夠高，因此建議國家主管部門一定程度上調試國家或省市區的公考報名條件，取消對應屆大學生的政策暗示或者改善政策的規范性，避免商科畢業生對所謂“鐵飯碗” 的過度追求。

3.2“產教融合”，企業層面精準結對

第一，企業在開展校園招聘中，需要改變已有的性別誤區，男女生一律平等，以新的視角和人力資源模式招聘合適的畢業生。第二，加強同校企之間的產學研聯系，組織畢業生提前到企業參觀實習，加強實訓環節，豐富課程內容，方便他們提前深入了解企業文化，個人發展方向等內容。

3.3創新培養模式，學校提供精準服務

（1）完善就業指導服務體系。“用人單位選材標準的‘快更迭與高校人才培養的滯后性相沖突，這種沖突集中體現在學生就業環節。”商科畢業生“慢就業”現象的應對解決要依靠高校各級部門和專業教師，要真正實現學生就業的全員全過程全方位參與和指導。第二，入學教育和職業規劃相結合，早發力，不間斷，充分發揮就業實踐基地的作用，擴展校企合作的范圍。第三，加強師資力量建設，聘請多元化的企業進校分享職場經歷，尤其是校友企業，更具真實性，親和力。

（2）合理引導“95后”商科畢業生的就業價值取向。針對“95后”商科畢業生就業取向存在的個性化，功利化等特點，學校的職業規劃，就業指導要分階段分年級引導學生及時明確自己的奮斗目標，正確認識自己，及時向學生傳導目前社會發展所需要的職業素養，摒棄盲從，隨大流的心態，真正幫助學生確定自己的就業方向和目標。

（3）開拓就業市場，提供精準服務。 精選歷年招聘商科專業較多的用人單位，形成動態數據庫，重點解讀和推介，必要時組織畢業生提前走訪企業，參觀學習，了解企業文化和福利待遇，個人發展等。邀請知名企業人力資源為學生簡歷‘診斷把脈，把學校內碎片化、單向化的就業服務變成更精準的指導，更精細的服務和更精確的匹配。

3.4家庭和家庭成員要發揮正向引導作用

雖然是父母的“掌聲明珠”，但總有一天要自己獨立生活。父母是孩子的第一任老師，也是最了解孩子的人。孩子在面臨大四就業岔路口時，建議家長結合自身經歷，為子女提供客觀且中肯的建議和指導，而絕非簡單的代替做出決定。 家長們可以經常和孩子交流談心，引導孩子逐步獨立，幫助他們盡快的實現思想獨立和行為獨立。

3.5充分發揮學校和學校屬地創業孵化基地的功能

商科畢業生所學專業實用性強，在各類創新創業活動中都不可或缺。因此要鼓勵在校商科學生積極參加創新創業比賽，積累經驗，為商科專業的人才培養和學校的“雙一流”建設增光添彩。

黨的十九大指出，就業為民生之本。面對高校商科畢業生逐漸步入“95后”甚至“00后”的趨勢，我們需要認真分析群體特征，從一年級就開始做好學生的職業規劃教育和引導，從而在學生走向畢業岔路口時請清醒理智的選擇自己的未來方向，從根本上解決慢就業，緩就業的問題，為國家和社會輸送更多更高質量的商科專業人才，為國計民生獻計獻策，貢獻力量。

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