淺談初中英語與信息技術結合教學

莊明海

摘要：網絡信息技術飛速發展的今天，我們的生活方式以及生活水平都有了翻天覆地的變化，尤其在教育方面，信息技術為教師帶來了更加具有挑戰性以及變革性的教學方式，同時在教學模式的選擇上也給了教師一定的挑戰。教師需要深入思考學科的培養目標以及教學模式，結合學生的認知能力以及思維能力，設計出適合學生長久發展的高效教學模式，全方面實施素質教育，為社會培養優質人才。本文闡述了在信息技術高速發展背景下，初中英語教學應該選擇怎樣的教學與管理模式以達到教學目標，并為廣大教師提出可行性措施。

關鍵詞：初中英語；信息技術；口語交際

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）06-0158

一、初中英語教學與信息技術相結合的必要性與重要性

眾所周知，語境對于一門語言的學習是至關重要的，當學生處于一個英語營造的環境之中，聽著標準的英語發音以及語言表達習慣，也能自然而然地融入到這樣的語言環境中去，培養語感的同時也能夠記憶詞匯，從而提高學生的英語聽力。傳統的英語教學模式總是教師閱讀學生聆聽，學生聽以及說的能力并沒有得到很好的培養與提升，同時也難免由于教師個人水平的差異造成發音的不標準，傳統教學模式中已經顯現出種種弊端，教師如果依然采用這樣的教學模式，勢必會導致學生難以適應時代的發展，在教學大綱要求素質教育的如今，這樣的教學方法難以培養出適應社會潮流發展的學生。因此，教師要立足于現階段信息技術發展給傳統教學模式帶來的沖擊，革新教學方式，將初中英語課堂教學緊密結合信息技術，拓寬學生接觸英語的渠道，全方面培養學生的英語學習能力，極大程度提高教學的效率。

二、信息技術與聽力教學相結合

英語教學需要從聽說讀寫四個方面全面培養學生的能力，過去舊有的教學模式由于教學大綱要求以及考試形式的限制，教師往往只注重學生解答題目能力的培養，簡單來說就是“考什么練什么”，許多教師會將英語教學過于目的化，長此以往會導致學生失去對英語學習的興趣。教師應該充分利用信息技術，在課堂教學過程中給學生播放音頻或視頻讓學生跟讀，為學生營造語言表達的環境，擴充詞匯量的同時也能夠做到語言的培養與提升。教師可以選擇與課本內容相關的音頻視頻，在課堂教學之前在班級里播放，讓學生熟悉課本知識，同時吸引學生的好奇心，使其產生學習的興趣，在引導學生跟讀的同時，學生的聆聽能力以及表達能力都得到了很好的鍛煉與提升。在一段音視頻播放完成之后，教師可以給學生提出一些關于音視頻內容的問題，難度由淺入深，培養了學生的聽力以及信息搜集能力，這對于學生今后的閱讀理解以及聽力都極有幫助。學生在聽的過程中，首先需要了解故事發生的情境，然后仔細聽主人公的交流與對話，在對話中快速搜查關鍵詞語，同時要注意聊天的細節內容，以確保能夠得到正確結論。例如，教師可以給學生放一些易錯的聽力對話，訓練學生搜集關鍵信息的能力，如“more、around”等較為模糊的詞語，學生在訓練過程中往往容易忽略。這樣結合了信息技術的教學模式，在課堂教學過程中實現了學生各個方面能力的發展，也實現了學生能力培養的全面性。

三、信息技術與口語教學相結合

傳統的英語教學模式中，教師往往容易忽視學生口語表達能力的培養與提升，這樣的培養模式會導致學生的英語學習不均衡，學生極容易出現“會寫不會說”的情況，只能在試卷上下筆如有神，但是在需要口語表達的場合卻啞口無言，這樣的教學現狀及其不利于學生在今后社會中的發展，也極其不符合現階段教學大綱中所提倡的“素質教學”。教師應該認識到語言是思維的載體，通過語言表達自己的過程中，學生的邏輯思維能力以及思辨能力都會得到極大的鍛煉與提升，同時現階段的教學大綱也要求教師在教學過程中，培養學生能力的全面性。英語并不是一個純書面性質的學科，學生的各種能力尤其是語言表達能力與組織能力，都需要在英語的教學中得到提升。因此，教師在教學過程中需要時刻結合信息技術實現對學生口語交際能力的培養，聽是一方面，說是另一方面。教師可以給學生布置課后網絡口語作業，讓學生在平臺上進行口語閱讀訓練，由系統對學生的口語錄音文件進行打分以及矯正，及時提出學生在口語發音中出現的問題，作出正確的示范，同時教師可以在平臺上進行抽查與糾正，系統統計出學生的普遍問題教師可以集中解決、對癥下藥，及時在班級解決。這樣的教學方式極大程度上打破了傳統教學方式在空間以及時間上的障礙，同時能夠以更加科學化與數據化的方式實現對學生能力的檢測，發現學生中普遍存在的口語問題，如發音不準確、重音尋找不到位、音節劃分不準確等，教師可以在班級內部統一解決，同時在課后的口語練習中布置更多同類型的練習，以增強學生的記憶。

四、信息技術與寫作教學相結合

學生口語表達能力與學生的書面表達能力是相通的，學生能夠準確表達，也是學生各個方面能力的綜合體現。教師可以讓學生在課后網絡教學平臺上完成書面表達作業，同時也可以讓系統先進行批改，找出學生在寫作過程中的拼寫錯誤以及語法錯誤，讓學生先對自己的作品進行初步的修改，接著教師也能夠在教學平臺上更加直觀方便的看到學生的普遍問題，是積累不足還是語法欠缺，教師就能夠在今后的教學過程中及時解決。這樣的教學模式能夠讓學生打破學習的界限，時刻學習與接觸英語，全面提高英語學習的能力。

總之，當今社會正處于信息技術高速發展的時代，信息技術為我們帶來了極大的變化，同時革新了我們的教學模式。教師可以采用更加多元化的方式實現對學生全方位能力的提升以及培養，同時能更為及時地了解到學生在哪一方面存在問題，及時找到自己在教學過程中存在的問題與漏洞，更加高效地完成教學目標。

（作者單位：安徽省滁州市大余郢中學初中部239000）