巧用短劇豐富初中英語教學活動的策略探討

湯湊蓮

摘要：傳統(tǒng)的初中英語教學受到傳統(tǒng)教學體制及教學模式的影響，教師習慣采用單一及固定的教學方式開展英語教學，使得學生英語學習積極性及興趣低下，不利于英語綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師在教學過程中也未能結(jié)合學生的實際學習需求及新課程改革的標準開展豐富多彩的英語教學活動，很大程度上影響了初中英語教學水平及教學質(zhì)量的提高。為了最大程度上激發(fā)學生的英語學習積極性及熱情，教師應(yīng)在課堂教學中巧妙應(yīng)用短劇豐富初中英語教學活動，吸引及激發(fā)學生的學習興趣，促使學生主動融入課堂教學活動中進行實踐學習，培養(yǎng)學生良好的英語學習習慣及意識，促進初中英語整體教學水平的提高。本文主要針對巧用短劇豐富初中英語教學活動的教學策略進行了分析。

關(guān)鍵詞：短劇；初中英語；教學活動；教學策略

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）07-0162

隨著新課程改革的發(fā)展及現(xiàn)代化教育理念的更新，當前的初中英語課堂教學越來越重視學生綜合英語素養(yǎng)的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學體制及教學模式已經(jīng)無法滿足學生的學習需求，教師應(yīng)通過利用豐富多彩、學生感興趣的話題吸引學生的注意力及學習興趣。短劇屬于英語活動中動態(tài)、有趣及新穎的學習內(nèi)容，通過短劇能較大程度上激發(fā)學生的學習積極性，促使學生主動融入英語教學活動中學習及掌握更多的英語知識，促進學生綜合英語學習能力的提高，拓展學生的學習視野及學習內(nèi)容。

一、結(jié)合學生實際情況布置學生短劇教學活動任務(wù)，激發(fā)學生自主意識

在初中英語教學過程中，教師應(yīng)將短劇作為融入課堂教學的素材，學生在學習英語教學內(nèi)容過程中只有采集到足夠的材料及存儲信息量和素材，才能對短劇進行編寫及表演。教師應(yīng)結(jié)合實際的教學內(nèi)容、學生的學習需求等對短劇的主題思想進行確定，引導學生商量短劇的主題，激發(fā)學生的自主意識及參與積極性。在教師確定好活動的主題之后圍繞著短劇的主題及核心內(nèi)容布置學生相應(yīng)的采集工作，以小組合作的形式引導學生通過查找書籍及網(wǎng)絡(luò)搜索的方式為短劇的編寫及表演奠定基礎(chǔ)。

如在進行“Can you come to my party？”的教學過程中，教師可以引導學生深入其中對自己感興趣的“party”的主題進行討論及商議，結(jié)合學生的興趣愛好設(shè)置主題之后要求學生通過查找資料、網(wǎng)絡(luò)搜索等形式搜集相應(yīng)的與主題相關(guān)的內(nèi)容及資料，促使學生主動融入這一短劇的教學環(huán)境中，積極自主的進行信息的采集及整理，營造積極濃郁的課堂教學氛圍，促進初中英語教學活動順利進行及開展。

二、引導學生對短劇的故事情節(jié)進行編寫，提高學生英語水平

在確定好短劇的主題及查找完資料之后，教師應(yīng)引導學生以小組合作思考及編寫的形式對短劇進行編寫。教師可以從劇本的主要組成部分著手指導學生編寫短劇時融入短劇的主題、主要人物、故事情節(jié)的發(fā)展、英文臺詞、短劇音樂及場景等內(nèi)容，引導學生對主題進行分析后再簡單的了解人物形象及故事情節(jié)的發(fā)展，思考如何用流暢的語言將其呈現(xiàn)及表達出來，理清楚短劇編寫的思路，促使學生在編寫短劇劇本的過程中能積極思考如何利用優(yōu)美的文字語言表達出短劇的發(fā)展過程，應(yīng)用自己掌握的英語語法知識及詞匯，促進學生英語學習能力及學習水平的提高。

如在進行“Can you come to my party？”的短劇編寫過程中，教師可以引導學生就“party”的主要參與人物、地點、形式、主要流程等編寫劇本，在劇本的編寫過程中明確主題，自己是組織party的主要人物和與自己對話的內(nèi)容，主要通過對話的形式完成劇本的編寫。在這一編寫劇本的過程中進行一定的藝術(shù)加工及完善，提高短劇的編寫質(zhì)量，為學生短劇的表演奠定基礎(chǔ)，提高初中英語教學活動的質(zhì)量及教學水平。

三、積極完成相應(yīng)的短劇表演任務(wù)，培養(yǎng)學生的綜合英語素養(yǎng)

在初中英語課堂教學中教師應(yīng)將短劇融入英語課堂中，引導學生采用小組合作的形式將自己編寫出來的短劇以直觀表演的形式呈現(xiàn)在學生眼前。在學生表演的過程中能有效的培養(yǎng)及鍛煉學生的口語能力、表達能力及實踐能力，促進學生綜合英語素養(yǎng)的培養(yǎng)。短劇的最佳表現(xiàn)形式就是表演，舞臺表演的氛圍能將學生帶入到相應(yīng)的環(huán)境及氛圍中，引導學生很好的用語言、表情及行為等將短劇表演出來。學生在表演短劇的過程中要求深入短劇劇本中進行熟悉及了解，有利于學生深入英語知識的教學過程中了解及學習，讓學生理清故事發(fā)展的過程，如此才能更好的表演出短劇的精髓及思想。在這一英語短劇的表演過程中能更好的培養(yǎng)學生的口語表達能力及綜合英語素養(yǎng)，拓展學生對于英語及說英語的國家文化、生活習慣及理念的了解，提高初中英語課堂的教學質(zhì)量及教學效率，促進學生素質(zhì)的全面發(fā)展。

總之，在初中英語課堂教學過程中教師應(yīng)遵循新課程改革標準及要求，通過實施及結(jié)合學生實際情況布置學生短劇教學活動任務(wù)，引導學生對短劇的故事情節(jié)進行編寫及積極完成相應(yīng)的短劇表演任務(wù)等多元化的短劇教學活動豐富了初中英語的教學內(nèi)容，促進學生在短劇教學活動中掌握更多的英語知識，培養(yǎng)學生的英語學習能力、口語表達能力及綜合英語素養(yǎng)，提高初中英語課堂教學的整體質(zhì)量及教學效率。

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（作者單位：江西省余干縣神華愛心學校335100）