高中歷史教研組建設之我見

黃小平

摘要：教研組是學校學科教學教研教改的重要陣地和有效組織，在新課程背景下教研組的建設關系到教育理念的落實、新課程改革的實施、教師隊伍的發展和學校文化的建設，關系到學校教學質量的保障。面對新課程教學目標、內容、方法和評價的新要求，教師要學會反思、學會合作、學會發展，這些都迫切要求教研組要加強自身建設。本文以新課程理念為指導，結合學校實際情況，分析我校歷史教研組在和諧理念和研究型理念中，如何促進教師專業成長和教研組健康發展。

關鍵詞：高中歷史；教研組；教師成長

中圖分類號：G633.51文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）07-0155

教研組是學校學科教師落實教學常規、開展校本教研、實施教研課題的基層組織，是教師間交流協作、資源共享、共同提高的重要陣地。在新課程背景下，教研組建設關系到教育理念的落實、新課程改革的實施和教師隊伍的專業發展，關系到學校教學質量的保障。所以，探討教研組建設的策略，促進教師專業成長，有其重要的現實性和必要性。那么，應如何進行學校教研組建設呢？

一、樹立和諧型教研組理念，為教研組教研提供人文平臺

歷史教研組之所以成為我校傳統優秀的教研組，依靠的不是個人的單打獨斗，而是全組教師共同努力的結果。一個松散的集體是沒有戰斗力的，我校歷史教研組在和諧型教研理念指導下，盡力營建和諧的教研組活動氛圍，引導組員把各自的能力扭合成一股合力，通過全體組員的共同努力，實現共同進步和創新。行為科學認為：一個人積極行為的發生和成就的取得與和諧的工作氣氛是密不可分的。在歷史教研組建設中，我們十分注重通過多種方式、多種途徑在組內營造和諧的工作氛圍，使教研組成員對教研組懷有成就感、自豪感、歸屬感，讓每一位教師都能十分樂意承擔各類教育教研并盡自己的能力去完成。我校歷史教研組成員有多個年齡層次，組員個體個性差異大，這就要求教研組長有較高的思想境界、較高的專業水平和較好的人際關系協調能力。教研組長在日常工作中既要尊重老教師，充分發揮其經驗豐富，德高望重、專業引領的作用，讓老教師對年輕教師傳、幫、帶，又要盡可能發揮青年教師思想活躍、觀念新、行為時尚、悟性強、點子多、有沖勁的優勢，還要盡量依靠中青年教師的教學骨干作用。在教研方面我們也致力于追求和諧教研，追求本校特色的教研文化，在教研活動上堅持人本、發展、質量、法制的觀念，在教研作風上強化團結、服務、平等、指導、合作、高效、有為的意識。和諧的教研組人際關系是和諧教研的前提，和諧的教研組才能使教研組成員集思廣益、揚長避短、相互啟發、相互提攜、相互補充，才能激發組員積極向上的凝聚力和向心力，和諧教研組也為教研組成員銳意進取、自我發展提供了良好環境和強大的精神動力，為打造強勢教研組奠定了堅實的人文基礎。對新教師的培養方面，不僅需要老教師良好的心態和引領技巧，也需要和諧的教研組氛圍。

二、樹立研究型教研組理念，促進教師專業成長

在教研組建設中，我校歷史教研組突出研究型理念，認為突出研究型教研組理念是促進教師專業成長、創新的關鍵。具體做法有如下幾點。

1.注重對學生學習狀況的研究

學生是學習的主體、教育服務的對象。每一個學期我們都對學生在以下方面進行較為詳細的研究。學生學習習慣、態度、方法的研究；學生學習興趣和熱情的研究；學生學習參與面和參與度的研究；學生學習品質的研究；研究學生學習的思維狀態、思維是否有深度、是否有獨到的發現和見解等。如我校現在高中生大部分是來自農村，針對他們知識面窄、學習能力較差但很勤奮努力的特點，在教學中既要幫助他們掌握課程目標知識又要擴展他們的社會視野，引導學生積極吸納社會信息，擴大知識面，發展學生的實踐能力，培養學生正確的思想、觀點和方法，使歷史教學盡可能在有限的時間內較為顯著地提升學生的綜合素質。

2.注重對教材的研究與處理

對教材的研究與處理最能體現教師的教學水平，對教材的研究與處理能力差的教師是不可能有效的完成教學任務的，更談不上在教學上有所創新。在日常備課中，我們要求對教材的研究與處理方面一定要做好以下兩個環節。（1）對教材的理解要做到五個是否。①是否站在整冊教材的高度去理解教材；②對教材（基本概念、基本觀點）的理解是否科學、準確、深刻；③是否關注本節課的知識點與相鄰知識點的聯系；④重點、難點是否抓住，突破是否成功。⑤教學突破口、切入口選擇是否準確。（2）對教材的處理要做到三個聯系。①教材內容與學生生活經驗與現有知識的聯系；②教材內容與社會實踐、自然現象的聯系；③教材內容與相鄰學科有關知識點間的聯系。

3.注重對教研組教師特長的研究與發揮

人與人之間因為社會經歷、人生經歷的差異形成了教師之間的個體特長差異。在教研組建設中，教研組長要注意發現、研究、挖掘教師的特長，讓每個組員在教學教研中都能最大限度發揮自身的特長，為教研組建設錦上添花。有的教師口頭表達能力強、思維嚴謹、專業理論深厚扎實，是評課的高手和主導人物，每學期都由該教師主持一到兩次教學理論研討講座，每次都能帶給教研組成員教學啟迪和新穎的教學理念。青年教師思想活躍，行為理念時尚、敢想敢干，不時給教研組教學教研帶來新觀點、新思路，使教學教研充滿活力。有的教師在高考備考中的臨門一腳有獨到之處，他們所帶學生解題能力強、技巧高、高考得分能力強，因此就由他們對教研組教師進行解題指導。教研組教師特長發揮的過程也是教研組教師共同進步和創新的過程，也是教研組總體實力提升的過程。

4.注重對教學研討交流課的分析，在評課中相互促進

教研組內的教學研討交流課、兄弟學校的教學研討交流課為我們提供了寶貴的教學交流平臺。一般情況下，整個流程以“合作”“共享”為導向，增強了教師參與的自覺性，集中發揮了集體智慧，發揚了團隊協作精神，提高了集體備課質量和效益。各位教研組教師在評課中，積極參與探討研究，主動呈獻自己的知識和才華，通過校內外的教學研討交流課，教研組內年輕教師專業素養得到迅速提升，中老年教師也經常會學習到新知識和教育教學的新理念。

（作者單位：湖南省岳陽市平江縣第三中學414506）