小學(xué)語文閱讀中讀寫結(jié)合的教學(xué)策略探究

龍海燕

摘要：在新的教育環(huán)境下，小學(xué)語文教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)會漢字生詞，還要讓學(xué)生利用所學(xué)習(xí)知識完成寫作。小學(xué)生處于其學(xué)習(xí)生涯的初級時期，在這個階段他們需要養(yǎng)成更加良好和行之有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣，其中就涵蓋了閱讀和寫作兩個方面，這樣才能更好的提升學(xué)生個人的綜合素養(yǎng)，有助于其全面可持續(xù)發(fā)展進(jìn)步，而且也能夠更好地把控語文學(xué)習(xí)的方式，完成后續(xù)的學(xué)習(xí)任務(wù)。本文主要對如何更好地在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中開展讀寫融合的方式進(jìn)行分析，并且提出了一些建設(shè)性的意見。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；讀寫結(jié)合；教學(xué)策略

中圖分類號：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）06-0139

一、當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中暴露的問題分析

1.教師的教學(xué)思想過于傳統(tǒng)。有部分教師長期受應(yīng)試教學(xué)的影響，對于學(xué)生的成績比較看重，往往教學(xué)的內(nèi)容也更偏向于考試中要考的內(nèi)容，這樣就很容易忽視其他方面的教學(xué)，不利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升和學(xué)生的健康發(fā)展。

2.教學(xué)的方式傳統(tǒng)單調(diào)。隨著科技水平的提升，現(xiàn)代化的教學(xué)工具也涌現(xiàn)而出，但是依舊有一小部分教師教學(xué)方式比較單一，沒有充分利用好新型的教學(xué)工具輔助教學(xué)，久而久之學(xué)生就很容易失去學(xué)習(xí)的興趣。為了更好地進(jìn)行閱讀和寫作的教學(xué)訓(xùn)練，教師可以多和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，強(qiáng)化兩者之間的互動，利用多媒體技術(shù)從多感覺器官刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)，將原本枯燥的文字利用趣味性更強(qiáng)的圖片進(jìn)行展示，這樣可以產(chǎn)生更強(qiáng)的吸引力，學(xué)生也更愿意積極主動的投入到實際的閱讀和寫作學(xué)習(xí)中。

二、如何在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中落實讀寫結(jié)合的新模式

1.合理使用新型的教學(xué)方式，進(jìn)一步激發(fā)和提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

任何一門科目的學(xué)習(xí)都需要興趣的激發(fā)，只有學(xué)生對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)生才能具備源源不斷的閱讀動力，在后續(xù)的閱讀學(xué)習(xí)中學(xué)生也能夠充分的結(jié)合個人的學(xué)習(xí)特點和需求，選擇自己較為感興趣的內(nèi)容，這樣的教學(xué)效果也更加理想，學(xué)生的學(xué)習(xí)印象也更加深刻。因此，教師在開展閱讀教學(xué)過程中首先要做的就是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在課后，教師要保持和學(xué)生之間的有效溝通交流，及時了解和分析學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀況，以便對教學(xué)內(nèi)容及時的優(yōu)化升級。當(dāng)學(xué)生完成了后續(xù)的作文寫作任務(wù)之后，教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行相互評級，推選出較為優(yōu)秀的文章，并讓學(xué)生在講臺上進(jìn)行朗誦，其他學(xué)生也能多學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，不斷提升個人綜合素養(yǎng)。結(jié)合實際教學(xué)來看，為了更好地讓學(xué)生主動進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，教師可以多開展一些課外活動，比如朗誦比賽、作文比賽等，讓表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生將自己的心得感悟分享給其他同學(xué)。比如，在學(xué)習(xí)《安塞腰鼓》內(nèi)容的時候，教師可以讓學(xué)生做好摘抄筆記，當(dāng)學(xué)生摘抄到“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙扎了、沖破了、撞開了的那么一股勁”內(nèi)容的時候，有一些學(xué)生并沒有對這句話有一個深刻的認(rèn)識和品味，為了更好的幫助學(xué)生理解和掌握，教師可以向?qū)W生提問，比如可以問文章中提及的“束縛與羈絆”具體指的是什么？通過問題可以更好的激勵學(xué)生進(jìn)行深入的思考，完成文章的深層次賞析。

2.充分利用好課文中的基本素材，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀寫作技能

課本教材一直都是教師向?qū)W生傳授知識的必要基礎(chǔ)，也是教師和學(xué)生之間科學(xué)溝通的橋梁，在日常的語文教學(xué)中發(fā)揮著積極的作用。因此，在進(jìn)行閱讀教學(xué)的進(jìn)程中，教師要提升課本教材的使用質(zhì)量和效率，可以通過更加多樣化和個性化的教學(xué)模式將教材的內(nèi)容完美呈現(xiàn)和突出，以此更好的保障學(xué)生掌握知識點。比如，在學(xué)習(xí)關(guān)于《桂林山水》相關(guān)內(nèi)容的時候，文章并沒有直接采用開門見山直抒胸臆的模式進(jìn)行景色的描繪，而是先對西湖與大海的景色進(jìn)行了概述，然后利用“卻”實現(xiàn)了轉(zhuǎn)折，后續(xù)文章對漓江的美麗景色進(jìn)行了細(xì)致的描繪，這和之前描寫的大海以及西湖的景色形成了強(qiáng)烈的比較。在語文閱讀教學(xué)中，教師不僅要達(dá)成讓學(xué)生感受自然的魅力目標(biāo)，還需要帶領(lǐng)學(xué)生多朗誦文章，對文章中的優(yōu)美句子進(jìn)行細(xì)細(xì)品位，學(xué)習(xí)作者的寫作手法，這對于以后的寫作也有著積極的借鑒價值，能夠不斷提升個人的寫作水平。

3.和日常生活進(jìn)行有效關(guān)聯(lián)，養(yǎng)成書寫日記的好習(xí)慣

通過寫日記可以很好地將學(xué)生的學(xué)習(xí)和日常生活進(jìn)行記錄，也可以不斷提升學(xué)生的寫作技能。學(xué)生日記中的內(nèi)容是學(xué)生對生活中點滴的感悟，寫作和閱讀以及生活體驗之間存在較大的關(guān)聯(lián)，他們之間相互構(gòu)建成為一個完整的體系。比如，在學(xué)習(xí)關(guān)于《黃山奇石》相關(guān)內(nèi)容的時候，教師就可以多引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注文章中核心和關(guān)鍵的詞匯，比如“仙桃”“猴子”“雄雞”“天狗”等，這些詞匯都可以表現(xiàn)出黃山上石頭的形狀，然后教師可以給學(xué)生布置一項任務(wù)，讓家長帶領(lǐng)學(xué)生一起去瀏覽當(dāng)?shù)刂木包c，親身感受大自然的魅力，然后模仿文章的寫作手法完成一篇作文寫作，進(jìn)而實現(xiàn)將生活體驗、日記寫作相互融合的目標(biāo)，不斷提升學(xué)生的寫作水平，也可以更好的幫助學(xué)生感受語文的魅力。

綜上所述，隨著社會的不斷進(jìn)步，教育改革工作也如火如荼的進(jìn)行著，過去較為傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)很難再滿足當(dāng)前個性化的教育需求，教師要積極的開拓新的教學(xué)模式，其中讀寫結(jié)合的新模式就是一個不錯的選擇，可以更好地對學(xué)生進(jìn)行較為全面的培養(yǎng)與提升。

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（作者單位：湖南省懷化市通道縣第二完全小學(xué)418500）