信息技術(shù)輔助初中英語教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)與應(yīng)用實(shí)踐探究

曾品

摘要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，新課程改革背景下，情境化教學(xué)越來越受到教師的重視和學(xué)生的歡迎。因此，在英語教學(xué)中，要恰當(dāng)利用多媒體等信息技術(shù)輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，如此才能最大限度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，引發(fā)學(xué)生思考，提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中英語；教學(xué)情境

中圖分類號：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）07-0125

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：要積極利用網(wǎng)絡(luò)、信息技術(shù)等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和應(yīng)用英語的渠道。2017版《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了由主題語境、語篇類型、語言知識、文化知識、語言技能和學(xué)習(xí)策略六要素構(gòu)成的課程內(nèi)容以及指向?qū)W科核心素養(yǎng)發(fā)展的英語學(xué)習(xí)活動觀。通過在情境化的課堂中，使學(xué)生學(xué)會用英語進(jìn)行合作交流，提高學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，在情境活動的實(shí)施中，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性得到最大程度的提高。因此，應(yīng)用信息技術(shù)輔助創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境具有十分重要的意義。

一、信息技術(shù)在創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境中的適用特征

1.生動直觀性

視頻、Flash動畫、微課等具有短小精巧的特征，有集聲、光、色彩、圖片、動畫和影像等于一體的影音效果，使學(xué)生接受多種途徑的感性刺激，有利于加深對知識的記憶和理解。因此，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，對優(yōu)化教學(xué)情境、促進(jìn)課堂實(shí)效有著非常直觀的效果。

2.趣味新穎性

互聯(lián)網(wǎng)資源豐富多樣，視頻動畫不僅有趣新穎，更能給學(xué)生帶來不一樣的感官體驗(yàn)。一些英語學(xué)習(xí)APP制作集趣味性和知識性為一體，如英語流利說、英語趣配音、口語100中的一些電影配音、單詞測試、小導(dǎo)演等都為教學(xué)情境化、優(yōu)化英語學(xué)習(xí)環(huán)境、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提供有力的輔助。

3.實(shí)用有效性

信息技術(shù)對教育教學(xué)的實(shí)用性特征，已成為教師有益的教學(xué)資源。以QQ、微信、微博、抖音等為載體的網(wǎng)絡(luò)平臺，成為學(xué)生溝通交流的主要途徑，其便捷、快速、有效的特征也成為優(yōu)化課堂教學(xué)情境、擴(kuò)大教學(xué)容量、提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的富有實(shí)用性的資源支持。

二、信息技術(shù)輔助下初中英語教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)之應(yīng)用

1.情境化導(dǎo)入，激發(fā)好奇心

語言學(xué)習(xí)離不開情境化的語言環(huán)境。初中英語課堂尤為要注重情境化的創(chuàng)設(shè)。教師應(yīng)緊密結(jié)合英語課堂教學(xué)需求，靈活創(chuàng)設(shè)生活化情境，對培養(yǎng)學(xué)生好奇心、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、發(fā)揮英語語言功能、豐富英語語言知識等有積極的作用。

例如，八年級上冊Unit 9 Can you come to my party？這一單元主題極富有情境感。因此，應(yīng)用手機(jī)的拍攝功能，筆者首先請外教Alice錄制了一段小視頻，邀請筆者去她家參加一次聚會，因此句型“Can you come to my party tomorrow？”就出來了，之后筆者制作了一周的計(jì)劃表，將目標(biāo)短語變?yōu)榱嗣刻焓吕僭O(shè)置先拒絕回答，后接受邀請來教會學(xué)生接受的句型“Sure， Id love to.”以及拒絕的句型“Im sorry I cant.”等，這樣就把目標(biāo)語與短語都融合到情境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被極大的激發(fā)了。

通過音視頻、人物活動和情景等要素導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生探索的好奇心，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)增添良好的語言氛圍，逐步豐富學(xué)生的英語語言知識。

2.情境化呈現(xiàn)，增強(qiáng)體驗(yàn)感

借助信息化技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行量多而質(zhì)優(yōu)的聽、說、讀、寫綜合訓(xùn)練，使學(xué)生在有限的課堂上獲得英語基礎(chǔ)知識的同時(shí)，使語言基本技能得到訓(xùn)練。

例如，在八年級上冊Unit 8 How do you make a banana milk shake？的教學(xué)中，筆者使用了微視頻增強(qiáng)直觀性和趣味性。在課前先錄制了自己做香蕉奶昔的視頻，并用錄屏軟件配上聲音，添加了英文字幕，在觀看的同時(shí)學(xué)生自然習(xí)得制作香蕉奶昔的英語過程的表述，并且通過直觀形象的鏡頭和語言容易幫助學(xué)生回憶所學(xué)的英語。之后延伸到家庭作業(yè)，也要求學(xué)生錄制視頻，從而將課堂所學(xué)運(yùn)用到生活中，提高學(xué)生的語言使用能力，也增加了英語學(xué)習(xí)的趣味性。

在教授七年級下冊Unit8 Is there a post office near here？這一單元時(shí)，筆者用多媒體制作了一個(gè)Flash動畫，學(xué)生可以選擇出發(fā)地和目的地，為了解決如何指路，“go along...”“turn right”“turn left”這些短語學(xué)生很自然就習(xí)得了。

通過信息化技術(shù)，將學(xué)生帶入虛擬的語言學(xué)習(xí)環(huán)境中，整體感知，使學(xué)生能輕松地掌握并應(yīng)用了目標(biāo)語，達(dá)到解決實(shí)際問題的能力。

3.情境化操練，提高參與度

信息化技術(shù)可提供豐富多樣的教學(xué)資源，為情境化操練創(chuàng)設(shè)貼近生活的語言環(huán)境，同時(shí)能夠激發(fā)學(xué)生的參與積極性，擴(kuò)大學(xué)生的參與面。

例如，七年級上冊Unit7 How much are these socks？以“Shopping”為主題創(chuàng)設(shè)商場購物情境，可以借助信息化技術(shù)中VR技術(shù)（Virtual Reality），把虛擬化的商場搬到教室，戴上VR眼鏡，立體感受商場的購物氛圍，或者用VR全景圖，全方位再現(xiàn)商場內(nèi)的所有景致，可用鼠標(biāo)左鍵按住拖動，觀看場景的各個(gè)方向，彌補(bǔ)了實(shí)物教學(xué)不能包含所有的局限性，使學(xué)生猶如身在其中，進(jìn)行角色扮演，從而進(jìn)一步注重英語表達(dá)的得體性以及準(zhǔn)確性。

通過信息化技術(shù)，將生活中的真實(shí)場景高度還原，創(chuàng)設(shè)接近生活的語言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生參與的積極性和創(chuàng)造性，從而發(fā)展學(xué)生語言技能，促進(jìn)多元思維的發(fā)展。

總之，當(dāng)代教師要與時(shí)俱進(jìn)，勤于學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論和教育技術(shù)，熟練應(yīng)用各種教學(xué)所需的軟件與多媒體技術(shù)，并積極自覺地應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)獲取最新信息，積極思考如何將這些應(yīng)用到課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，提高學(xué)生參與課堂的積極性，為學(xué)生學(xué)習(xí)知識和鍛煉語言應(yīng)用能力創(chuàng)造語言環(huán)境，從而促進(jìn)學(xué)生英語語言知識、語言技能、學(xué)習(xí)策略和文化意識的進(jìn)步，提升學(xué)生的英語學(xué)科綜合能力和素養(yǎng)。

（作者單位：湖南省長沙市開福區(qū)長雅中學(xué)410005）