小學《道德與法治》中故事教學創(chuàng)新設計探討

徐雪芳

摘要：隨著新課程改革的推行，各種新型教育教學方式逐漸被應用到課堂教學中，為課堂帶來了更多的活力。在小學道德與法治教學中采用故事教學法能夠使課堂更加生動有趣，學生學習興趣和積極性更高，更有利于教學質量的提升。因此，本文首先分析了小學道德與法治教學中采取故事教學的意義，然后探究了其具體的教學策略以供參考。

關鍵詞：小學《道德與法治》；故事教學；創(chuàng)新設計

中圖分類號：G633.2文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）06-0121

在傳統(tǒng)的教學模式當中，教師大多采取“灌輸式”教學法，課堂枯燥乏味，學生學習興趣和積極性普遍不高。而在道德與法治教學中，概念性的知識比較多，在這種情況下，如果采取傳統(tǒng)的“灌輸式”教學法，很難真正激發(fā)學生學習興趣，課堂教學質量也普遍不高。因此，在新課程改革教育環(huán)境下，教師還需要做好教學改革和創(chuàng)新，引入更多新型的教育教學方法，為學生營造良好的教學情境，從而激發(fā)學生學習興趣，提升課堂教學質量。故事教學法是一種適合學生特征的教學方式，將其應用于小學道德與法治教學中，能夠起到比較好的教學效果，保證了課堂教學質量。

一、小學《道德與法治》教學中采取故事教學的意義

以下針對其具體意義進行了分析。1.有效激發(fā)學生學習興趣。相較于傳統(tǒng)教學模式而言，故事教學法通過引入一些學生比較喜歡的故事，豐富課堂教學內容，同時也更加符合學生喜歡故事的特點，能夠很好的激發(fā)學生學習興趣，讓學生積極主動地參與到課堂教學中，保證了道德與法治教學的質量。2.提升課堂教學質量。采取故事教學法之后，課堂形式得到創(chuàng)新，一些抽象性、概念性的內容能夠用趣味性的形式展示出來，學生更容易理解，學習效率更高，課堂教學質量也會隨之提升。

二、小學《道德與法治》教學中故事教學創(chuàng)新設計的具體策略

1.故事趣講，調動學生參與道德與法治教學的積極性

小學階段的學生年齡比較小，在這個年齡階段，很多學生對趣味性的內容興趣比較高，也容易被圖文吸引注意力。因此，在小學《道德與法治》故事教學創(chuàng)新設計當中，教師需要選擇趣味性的故事，并且通過語言藝術讓故事以更具感染力和趣味性的方式展示出來，從而增加故事的吸引力，將學生參與《道德與法治》課堂教學的積極性和主動性激發(fā)出來，從而更好的理解相關知識內容，保證課堂教學質量。

例如，在“自己的事情自己做”相關內容教學中，教師可以選擇學生生活中比較常見的故事進行教學，類似“小龍有很多玩具，但是他每次玩完玩具之后，都不會自己收拾好。突然有一天，小龍的爸爸直接拿起了小龍的玩具丟進垃圾桶里……”故事講到這里的時候，學生的注意力會很好的集中起來，同時由于這個故事與自己的生活息息相關，學生對故事的興趣也會更高。教師再繼續(xù)講：“這時候，小龍沖過來，搶下了自己的玩具，對爸爸喊：‘不要把我的玩具丟垃圾桶。可是，爸爸根本不聽，指著地上的玩具說道：‘如果下次你的玩具再到處亂扔，我就全都丟進垃圾桶里。小龍認識到自己的錯誤，從此以后，他每次玩完玩具都會將玩具收拾好。”通過故事的形式，能夠將學生的情感調動起來，由于故事與學生的生活息息相關，大家很容易感同身受，這時候教師再融入“自己的事情自己做”相關理念，學生接受度也會更高。

2.巧用教材，引入看圖講故事的教學方法

在小學《道德與法治》教學中，教材是教師和學生都接觸比較多的教學資源，也是影響教學質量關鍵。因此，教師在小學《道德與法治》故事教學創(chuàng)新設計當中，還需要巧妙地將教材應用起來，通過教材中的插畫，引導學生看圖講故事，將學生的想象力激發(fā)出來。同時，教師在挖掘故事資源的時候，需要注意控制故事的難易度，盡量編制一些簡單易讀的故事，將學生的情感體驗調動起來，這樣更有利于學生理解《道德與法治》知識內容，保證課堂教學質量。

例如，在“上學路上”相關內容的教學中，教師可以充分挖掘教材中的故事資源，類似“下雨天姥姥接我放學”的圖片，教師可以讓學生觀察圖片和圖片上的內容，與自己的實際生活聯系起來，去嘗試將自己的經歷編成故事。學生在講故事的過程中情感會更加投入，同時也能更好的認識到親人對自己無私的愛，從而培養(yǎng)學生尊敬長輩、愛護長輩的美好品德。

3.故事精講，合理設計故事教學時機

每一堂的時間都是固定的，而《道德與法治》教學內容比較多，如果每一個內容都配上相應的故事，可能會出現時間不夠的問題，會影響教學質量。所以，在《道德與法治》課堂教學中，教師還需要做好故事精講，合理安排好故事的比重和投放時機，認識到故事只是輔助教學的一種方式，不要喧賓奪主，認清楚教學的核心和重點。通過故事精講，能夠更好的節(jié)約時間，課堂氛圍也能被很好的調動起來，更有利于課堂教學質量的提升。

例如，在“巧手扮我家”相關內容教學中，教師可以給學生先展示一些教材插圖，然后引導學生討論交流，收集學生喜歡的家庭樣式，最后引入一個小童話故事，在童話故事中，講述兩只同租小動物之間出現的矛盾，類似一個天天把家里弄得干干凈凈，另一個邋里邋遢，通過發(fā)現矛盾、激發(fā)矛盾、解決矛盾的過程，讓學生更好的學習愛干凈、講衛(wèi)生的良好習慣，保證教學效果。

綜上所述，在小學道德與法治教學中采取故事教學法能夠起到良好的教學效果，因此教師還需要更加重視故事教學的創(chuàng)新設計，通過引入一些創(chuàng)新性、趣味性的故事，豐富道德與法治教學內容，激發(fā)學生學習興趣，保證課堂教學質量。

參考文獻：

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（作者單位：浙江省溫州市龍灣區(qū)實驗小學325000）