初中語文閱讀教學與信息技術的整合策略探索

唐亞英

摘要：在當前的社會背景下，信息技術在教育行業得到了推廣和應用，不僅實現了教育資源的優化配置和利用，還促進了教學方式、學習方式的轉變，有助于改善教學環境，使學生在更加寬松、愉悅的氛圍中學習知識，進而不斷提高教學質量，推動學生學科素養的發展。基于此，筆者結合個人的教學經驗，以新時期的教學理念為依據，著重分析了信息技術與初中語文閱讀教學工作的整合策略，旨在通過豐富教學內容、創新教學模式來提高學生的學習興趣，進而增強教學效果。

關鍵詞：初中語文；閱讀教學；信息技術；整合策略

中圖分類號：G633.33文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）07-0084

信息技術與學科教學工作的整合符合新課標的要求，所以初中語文教師在實施創新教育的過程中，可以充分發揮信息技術的優勢，將其與閱讀模塊整合起來，并利用其來優化各種新式教學模式的使用方法，以便順利實現構建趣味課堂和高效課堂的目標。在此過程中，語文教師還要關注學生的主體體驗，利用信息技術來營養良好的教學氛圍，同時為學生提供更多自主學習的機會和平臺，使他們在主動探究中收獲豐富的語言知識、掌握各種閱讀技巧，進而形成良好的語文素養。

一、整合課外知識，幫助學生了解閱讀文本的寫作背景

在閱讀教學活動中，對于文章寫作背景的講解是十分重要的，其不僅可以幫助學生更加全面、準確地把握文本主題，還能夠有效拓寬其知識面輔助提升閱讀教學效果，促進學生文學素養的進一步發展。這時，初中語文教師可以利用信息技術整合與課文有關的課外知識，并在必要的教學環節之中展示出來，以供學生學習和應用。比如，教師在教授《桃花源記》這篇古文之前，可以應用信息技術把作者陶淵明有關的資料展示出來，使學生大致了解其生活年代、個人經歷，同時可以展示當時的社會背景，了解陶淵明淡泊名利、向往田園生活以及對現實境遇的不滿等心理，然后使學生帶著這些信息去閱讀和分析文本中寄托的美好愿望和情感，有利于提高其閱讀感知能力。

二、整合各種教學模式，提高閱讀教學活動的有效性

1.利用信息技術優化情境教學策略

初中語文教師在組織閱讀教學工作的過程中，可以使用信息技術設計生動的教學情境，以便為學生打造一個富有趣味的學習環境，使他們更加高效地解讀和分析文本內涵。鑒于此，教師在指導學生剖析《最后一課》一文時，就可以應用信息技術創設視頻情境，將“普法戰爭”的相關片段展示給學生看，使他們在此氛圍中結合課文內容分析韓麥爾先生內心的悲憤與痛苦，理解小弗郎士在街上所見場景的緣由，從而更加準確地理解和分析文章的主要內容，輔助增強閱讀教學效果。

2.利用信息技術增強合作學習模式的應用效果

教師在閱讀課堂上還可以利用信息技術整合合作學習模式的操作流程，以便為學生提供更為廣闊的自主學習平臺，促進他們學習能力和靈活思維的不斷發展。比如，初中語文教師在講解《背影》一課時，就可以使用信息技術為學生展示具體的合作學習流程以及任務，并對不同流程的學習時間進行把控，通過切換屏幕或是設計倒計時提示學生加快學習進度，從而在合理范圍內不斷提升其合作效率，并促使他們挖掘自身潛能去分析文章的主要情節、體會字里行間的父子之情，最終順利提升閱讀教學的有效性。

3.利用信息技術開展群文閱讀教學工作

在閱讀教學實踐中，初中語文教師也可以應用信息技術組織群文閱讀活動，通過引進課外文本增加學生的閱讀量，同時使他們在對比閱讀中掌握更多閱讀技巧、深入領會文章主旨。此時，語文教師可以根據課內閱讀文的主題、寫作對象或是典型寫作技巧來選擇課外文本，然后應用信息技術截取其中合適的片段，并針對各篇文章的內在聯系編創閱讀任務，用以指引學生在課堂上進行探究性學習，有助于不斷強化他們的閱讀分析能力。

4.利用信息技術組織微課教學活動降低授課難度

利用信息技術，初中語文教師還可以組織微課教學活動幫助學生解決閱讀文中的重難點，以便順利提高其學習成效。比如，語文教師可以將課文中的重難點語段摘錄出來制成微課課件，然后以短視頻講解的方式指引學生分析語段的大意、鑒賞語段中的重要短語，同時還可以針對其中所用的修辭手法、寫作角度進行分析，最終將所獲信息結合起來形成完整的結論，有利于不斷推動閱讀教學的進度。

三、整合課后復習活動，鞏固學生的閱讀學習成果

課后復習是幫助學生鞏固知識的重要環節，因此初中語文教師可以借此機會利用信息技術設計相應的復習方案，及時幫助學生查漏補缺，并對課堂教學內容進行適當的延伸和拓展，便于提高學生的閱讀學習成效。此時，語文教師可以在講解完《敬業與樂業》一課后，利用信息技術設計一個復習課件，以便引導學生根據課件提示再次回顧本節課的教學要點，了解議論文的文體特點，同時能夠理解議論文中的論點、論據及二者的關系，并對“敬業與樂業”的具體內涵進行再次解讀，同時可以在課件中穿插一些練習題，以此檢驗學生對于課文的掌握程度，進一步鞏固閱讀教學的效果。

總之，信息技術既是一種教學輔助工具，也可以作為一種教學手段，其能否在教學活動中發揮最大效益取決于教師如何使用。為此，初中語文教師必須明確閱讀教學活動的主要目標和任務，并在新課改理念的指引下不斷創新教學方法，然后再結合實際情況將信息技術與閱讀教學活動有機整合起來，以便讓學生積累更多文學知識，準確領悟文本內涵、剖析文本結構、鑒賞文本寫作技巧，同時不斷引進課外資源，進一步增加學生的閱讀量，最終在提高閱讀教學質量的基礎上，使學生的人文素養得以提升，有利于推動他們的全面發展。

參考文獻：

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[3]王翠鳳.淺析初中語文閱讀與信息技術整合策略[J].情感讀本，2019（2）.

（作者單位：湖南省新田縣瑞華實驗學校425700）