新課程標準下有效體育教學路徑探究

李坤

摘 ?要：2001年，教育部啟動了基礎教育課程改革。新一輪基礎教育改革的目標之一是提高教學的有效性。2011年底《義務教育體育與健康課程標準（2011版）》頒布，新體育課程標準雖然明確提出了有效體育教學理念，卻沒有對如何實現有效體育教學做更明確、深入的指導。本文運用文獻資料法、邏輯分析法，認為應從分析體育教學情境、制定體育教學計劃、實施體育教學、開展體育教學評價4個環節實現有效體育教學。

關鍵詞：新課程標準 ?有效 ?體育教學 ?路徑

中圖分類號：G807 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2020）09（b）-0126-04

Abstract： In 2001， the Ministry of Education initiated the reform of the basic education curriculum. One of the goals of the new round of basic education reform is to improve the effectiveness of teaching. At the end of 2011， the Compulsory Education Physical Education and Health Curriculum Standard （2011 Edition） was promulgated. Although the new physical education curriculum standard clearly put forward the concept of effective physical education， it did not provide clearer and deeper guidance on how to achieve effective physical education. This paper uses the literature method and logical analysis method， and believes that effective physical education should be realized from the four links of analyzing physical education teaching situation， formulating physical education teaching plan， implementing physical education teaching， and developing physical education teaching evaluation.

Key Words： New physical education curriculum standards; Effective; Physical education teaching; Path

2001年教育部啟動基礎教育課程改革，頒布了《全日制義務教育普通高級中學體育（1-6年級）體育與健康（7-12年級）課程標準（實驗稿）》，2011年底，教育部正式公布《義務教育體育與健康課程標準（2011年版）》（以下簡稱體育新課程標準），體育新課程標準正式啟用。體育新課程標準樹立“健康第一”的指導思想，以促進學生健康成長為基本理念，學生全面、和諧發展為目標。明確提出了有效體育教學的理念：如“重視教學內容的基礎性、選擇性及教學方法的有效性和多樣性”“評價時應關注教學活動的有效性，即教學活動對達成教學目標的有效程度”等。因此，如何理解體育新課程標準有效教學含義，如何實現體育與健康課程有效教學，對于中小學體育教師貫徹體育新課程標準要求，高效開展體育教學活動具有重要意義。

1 ?有效體育教學概念解析

有效教學的理念源于20世紀上半葉西方的教學科學化運動。有效教學是“教與學”的統一，其核心是教學的效益，因此，可以將有效教學理解為教師通過特定的教學，以盡可能少的時間、精力和物力投入，使學生獲得多方面發展和進步，即教師的教學有效果、有效益、有效率。

根據有效教學的理念，將有效體育教學理解為有效果、有效益、有效率的體育教學。有效果指通過體育教學使學生提高體能和運動技能水平，掌握健康知識，心理品質和社會適應能力得到提高。有效益指體育教學要重視教學活動的收益、教學價值的實現和教學目標的達成。體育教學要讓學生有積極性收獲，有助于學生健康成長和未來發展需要。有效率指體育教學投入和教學成果產生正比，在一定的教學投入中產生相對多的教學效果，學生學到多而有益的知識和技能。

有效果、有效益、有效率共同構成了有效體育教學的基本內涵，三者缺一不可。在實際教學中，根據學生課堂學習的表現，從“汗”“會”“樂”3方面來評價有效體育教學。“汗”就是課上運動負荷適量，讓學生流汗從而提高體能;“會”就是學生從課堂學會了體育運動的知識和技能;“樂”就是學生能在課上獲得成功感受，體會到體育快樂。

2 ?有效體育教學路徑

我國新一輪基礎教育改革的重要目標是提高教學的有效性。但是，體育新課程標準并沒有對如何實現有效體育教學做更明確、深入的指導。筆者認為，實現有效體育教學的路徑可以分為分析體育教學情境、制定體育教學計劃、實施體育教學、開展體育教學評價4個步驟。這4個步驟相互聯系、逐層展開，共同保證有效體育教學的實現。

2.1 分析體育教學情境

體育教學情境包括學校體育教學資源和學生主體情況兩方面。準確、全面地分析本校體育教學情境是實現有效體育教學的前提。學校體育教學資源是保證體育教學順利開展的首要條件。它制約著體育教學內容、教學方法、教學形式與評價標準等的選擇和制定。學生主體情況是選擇教學內容、教學方法的重要依據。只有分析了解學生主體情況，才能在教學中通過教學內容、教學方法的選擇，提高學生的學習興趣，滿足學生的學習需要，激發學生的學力和熏陶其情感。體育教學情境的分析符合體育新課程標準因材施教、因校制宜的要求。因材施教體現了體育新課程標準“以學生發展為中心”的理念;因校制宜體現了體育新課程標準“關注地區差異和個體差異，保證每一位學生受益”的理念。

2.2 制定體育教學計劃

體育教學計劃是根據國家課程標準，結合學校體育教學情境而制定的體育教學工作指導文件。它是體育教師科學系統進行教學的主要依據，是實現學校體育課程目標的重要環節。體育教學計劃包括學年教學計劃、學期教學計劃、單元教學計劃和課時教學計劃。學年計劃將教學內容和時數合理分配到2個學期，并制定評價內容和標準，為全年的教學工作提供依據。學期計劃根據學年計劃，將學期教學內容合理分配到每一次課中，并制定學期評價內容和標準。單元教學計劃是學期計劃的深化和具體化。它是將某個教學內容確定課時數、目標、重難點以及主要教學手段的計劃文件。課時教學計劃即教案，是教師以課時為單位設計的具體教學方案，包括教學目標、教學內容和方法、練習次數和密度、場地器材、課后反思等。

學年教學計劃、學期教學計劃、單元教學計劃和課時教學計劃4個文件互相聯系，互相依存，層次分明。切實可行的教學計劃是保證體育教學有序開展，順利完成教學目標，保證有效體育教學的實現具有重要的意義。

2.3 實施體育教學

體育教學是有效體育教學的核心環節，主要包括6個方面：教學目標、教學內容、教學方法、教學重難點、運動負荷、情感教育。體育教學的實施就要從這6個方面入手。

體育教學具體目標的制定首先要根據體育新課程標準的課程目標出發，是課程總目標的具體體現。它包括運動參與、運動技能、身體健康、心理健康與社會適應4個方面入手。課程目標制定要符合學生實際，目標過高或者過低，難以使學生在學習中不斷通過目標的達成獲得成功體驗，提高其學習與參與運動的興趣。

體育新課程標準提出“目標引領教材內容”。對教學內容不在做具體的規定。體育教學內容包括體育項目、體育原理、體育知識、體育技能等多方面，教學內容的科學選擇就顯得尤為重要。教學內容的選擇，第一，要依據學校教學條件，具有可行性;第二，要具有較強的教育意義，利于學生良好品質和行為的培養;第三，要選擇健身價值高，鍛煉全面，符合學生身體發展需要和年齡特點的內容;第四，要選擇學生比較感興趣，有利于學生感受成功和體驗樂趣的內容。

教學方法是指教學過程中完成體育教學任務的途徑、手段和方式。它包括教師的教法和學生的學法兩個方面。教學方法首先要利于教學目標的實現，其次要體現教師的教育學生的學之間的聯系。同時還要根據學生學習運動技術的不同時期的特點。比如，在教授運動技術初期一般用講解與示范法;而在鞏固與提高階段則采用重復練習法、提示教學法等。

體育教學重點是教學內容中的核心內容，是學生需要掌握的基本技術;難點是學生不易掌握，容易犯錯的內容。正確區分教學內容重難點是教師選擇教學方法，合理分配練習時間的重要參考，是優化課堂教學，提高教學質量，實現有效教學的前提。

學生在課堂上的練習強度、密度、難度構成了體育課的運動負荷。體育課運動負荷的安排要根據教學目標和教學形式并結合學生身心發育特點合理安排。運動負荷的安排一般由小及大，練習與休息合理交替，在課程快結束時候逐漸降低，并通過放松練習促進學生恢復到相對安靜狀態。合理的運動負荷是促進學生掌握運動技術，提高學生體能的必要保證。

情感教育是素質教育的重要內容。體育教學通過讓學生親身參與各種體育活動來培養學生良好的思想品德，是理論與實踐的有機統一，因此體育教育是素質教育中重要組成部分。體育教師要根據教學目標中情感目標，在課堂上有針對性對學生進行情感教育。恰當的情感教育既能夠激發學生的學習興趣，又能活躍學生的思維，從而提高體育教學質量。發揮體育教育在素質教育中不可或缺的重要作用。

2.4 開展體育教學評價

體育教學的評價是從教學效果、教學效益、教學效率3個維度，對體育教學計劃、體育教學過程及體育教學結果進行的評估判斷。學生通過體育教學活動是否獲得進步或發展，是判定教學有效與否的唯一標準。有效體育教學就要讓學生通過體育教學在體能獲得提高;從課堂學會體育運動的知識和技能;獲得成功感受，體會到體育快樂，即“汗”“會”“樂”3個方面。

有效體育教學的實施要注重發揮評價的診斷功能和調控功能。從診斷功能角度看，教學評價是對教學結果及原因分析。全面而準確的評價，不僅能評估教學目標的達成程度，還能發現教學過程的不足。從調控功能看，教學評價為教師的教和學生的學的情況提供了反饋信息，為教和學的方式方法調整提供依據，進而有效地提高教學。

3 ?結語

體育課程改革的首要目標是提高教學的有效性。體育新課程標準也明確提出了有效教學的概念。有效體育教學就是注重教學效果、教學效率、教學效益，是全體學生在身體、技能、情感等方面都得到發展的教學活動。作為一線體育教師，要深刻理解體育新課程標準的理念與精神，從教學情境、教學方法、教學實施等方面入手，提升體育教學的有效性，促進學生體育技能和知識的掌握，身體、心理和社會適應整體健康水平提高。

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