淺談如何培養學生的英語語言能力

駱慧玲

摘要：語言能力是在社會情境中借助語言，以聽、說、讀、看、寫等方式理解和表達意義的能力。初中英語的教學目標就是學生能進一步發展語言意識和英語語感；掌握英語語言知識，并在語境中整合應用所學知識；理解語篇所傳遞的意義，識別并賞析其恰當表達意義的手段；有效傳遞意義和進行人際交流。

關鍵詞：語言能力；英語語感；閱讀能力

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）06-0059

一、打破傳統教學，引導學生思維轉變

培養學生的聽、說、讀、看、寫等方式理解和表達意義的能力，首先應當調整和改變傳統的教育教學模式。傳統的英語教學模式下，教師采用的是一對多、“滿堂灌”的教學方式，在教學活動中沒有真正做到“授之以漁”。初中生處在身心成長發育的重要階段，他們頭腦靈活、思維活躍，敢想、敢說、敢做是他們的階段性特點。而傳統的“師傳生受”的教學觀念束縛并忽視了人的發展，勢必影響學生潛能的開掘，遏制學生的智力和創新能力的培養。因此，教師要在教學過程中想盡一切辦法保護學生敢想、敢說、敢做的勇氣，滿足他們的好奇心和欲望，鼓勵他們不要滿足單一的答案，積極思考，大膽質疑，對學生新穎、獨到的見解要及時表揚，讓他們感受愉快與興奮的成功體驗。

二、夯實基礎，全面提高聽說讀寫能力

基礎知識是學生英語素養的最根本所在。因此，教師在培養學生的聽說讀寫能力核心素養時，首先應當扎實學生的基礎知識，而這就需要以教材為核心。以新目標英語為例，每一個單元都設置了Section A、Section B及Self Check三個部分，它們從單元主題、情境對話、詞匯學習、語法學習展開整個單元的學習，而學生要掌握的內容是文化主題、口語交際、聽力技能、單詞詞組、句式表達、語言語法，教師應對此逐一開展教學。比如，新目標英語七年級上Unit 1 My names Gina，學生要掌握：用英語和別人打招呼、用英語介紹自己的名字及姓氏、學習詢問他人的名字與姓氏及電話號碼的英語表達方式。詞組“first name”“last name”“telephone number”，自我介紹的句型、形容詞性物主代詞“my、your、his、her”一般現在時的含義、一般現在時中謂語動詞的形式等內容。這些零散又細碎的知識點分布于教材的方方面面，教師要逐一挑出來為學生講解，然后幫助學生整合并完成整個單元的最后模塊寫作，用英語短文進行自我介紹、介紹他人及Self Check。

在制定課堂教學任務和計劃的過程中，要根據學生自身的特點，結合課堂教學內容，制定一個能夠促進學生學習和完成教師教學任務相契合的聽、說、讀、看、寫等方式理解和表達意義的能力的教學計劃。例如，在新目標版八年級英語上冊Unit 1 Where did you go on vacation？的課堂教學過程中，教師可以使用多樣化的教學方式展開課堂教學活動，可以采用一些新穎的形式和方法。教師可以用一些相關的語句描述課文中“自己”的假期做了什么，打破傳統的“教師講學生聽”的教學模式。教師可以向學生問：“Where did you go on vacation？”“What did you do on vacation？”“Do you like your vacation？”讓學生通過思考進行回答等，通過教師學生之間的問和答，讓學生深入了解課堂學習內容，促進學生英語水平提升，提高學生英語聽和說的能力，從而提高學生的核心素養。

三、培養學生良好的英語語感

1.創設課堂英語情境，激發英語學習興趣。英語是一門語言，由于缺乏有效的語境，因此在學習知識和獲得技能的過程中存在一定的困難，每一個學生都是興致勃勃地開始學習“hello，nice to meet you.”但是隨著學習難度的增加，很多缺乏意志力的學生失去了學習的興趣，而這就要靠教師應用各種方式方法充分調動學生的學習積極性，因為學生的學習興趣直接影響著英語學習的提高。發揮英語課堂的引領作用，提高學生聽說能力，營造英語聽說氛圍，是提高學生聽說能力的關鍵，聽說訓練是應用語言、語法和詞匯三方面的知識進行的一種綜合訓練，聽是說的基礎，說是聽的提高，在聽懂與模仿的基礎上才能進行流利、準確的表達。

2.多鼓勵學生開口交流，消除他們學習英語口語的膽怯情緒，幫助其形成敢說、愛說的英語學習局面。尤其是對那些膽小內向的學生，教師更要多鼓勵，建立英語交流的自信心，使每一個學生都積極參與，提高學生的口語交際能力。

3.創設有利于口語交流的情境，延伸課堂教學。可以根據課本提供的場景，也可以設計一些比較實用的場景，讓學生多接觸不同場景之下口語交際的方式，鼓勵學生創造性的交流活動，激發學生交流的熱情，培養交流的興趣。

4.在班級內可適當開展朗讀、背書比賽或者簡單的演講比賽。通過朗讀和背誦積累學生的基礎知識，同時培養學生的語感，通過比賽又可以培養學生的膽量和自信。

四、多開展閱讀活動，提高學生的英語閱讀能力

閱讀是學好語言的重要途徑，所以要多開展閱讀活動。我們在選擇閱讀材料時要充分考慮到學生的知識水平，在開展英語閱讀活動時，應注意以下幾點。1.課文中的閱讀要根據快讀設計一些不同類型題目，對整個語篇進行深刻的理解。而且在讀的過程中，要在語音、語調等方面進行指導，讓學生盡量做到有感情地朗讀。2.課外閱讀材料的選擇要充分考慮到學生的知識水平，由易到難，由淺入深，而且要根據學生的特點，為不同層次的學生選擇不同的閱讀材料，避免因為閱讀材料太難而降低學生學習英語的興趣。3.教師要對學生的閱讀進行指導，引導學生學習詞匯背后的文化概念，理解文本背后的意義，以及更好地把握語言學習、文本結構和主旨思想三者之間的關系并指導學生一些閱讀技能如找中心句，根據一些前綴，后綴及上下文猜詞義等，以及通過不同的途徑解決閱讀過程中遇到的困難。

作為一名英語教師，在英語教學中要適應時代的需求，在實踐中完成教與學的目標，大膽探索和改革教學方法，注重學生語言技能綜合應用能力形成的培養，讓他們在語言技能的訓練過程中，充分開發他們的創新思維，使其更有效地學習、更科學地學習，真正懂得如何才能學好英語，學通英語，利用英語進行有效的交際，使英語這門學科在他們未來的學習與生活中起到有效的作用，也使他們的素質得到持續且良好的發展，給國家和人類創造更多的價值。

（作者單位：湖南省郴州市臨武六中424300 ）