《土木工程口語》課程存在問題及解決對策

楊朋

摘 ?要：《土木工程口語》課程是一門專業考查課，是專業英語的延續和應用發展，但該課程的教與學的過程存在一些問題，主要表現在教學學時少、內容不夠新穎靈活，沒有固定的口語課堂使師生缺乏熱情，至今很難找出一本合適的教材。對此，提出了改進教學大綱要求、教師專心備課、采用翻轉課堂教學和對專業教師進行英語培訓等有效措施，預計能取得理想效果。

關鍵詞：《土木工程口語》;翻轉課堂;對策

中圖分類號：G642 ? ? ? ?文獻標志碼：A ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2020）32-0089-04

Abstract： "The Civil Engineering Oral Course" is a professional examination course that is the continuation and application of professional English. However， there are some problems in the teaching and learning process of the course， which are mainly reflected in the lack of teaching period， the content is not new and flexible， and the lack of fixed oral classroom has made teachers and students have little enthusiasm， and it is still difficult to find a suitable textbook. In this paper， effective measures such as improving the syllabus requirements， concentrating on preparing lessons for teachers， adopting flipped classroom teaching， and training English for professional teachers are proposed， which are expected to achieve ideal results.

Keywords： "civil engineering spoken language"; flipped classroom; countermeasures

引言

《土木工程口語》是一門專業基礎課（有的高校列為專業任意選修課），該課程是大學英語的延續。《大學英語教學大綱》從詞匯、讀、聽、說、寫、譯等方面對專業英語提出了明確的要求。基于專業特點，在全面兼顧讀、聽、寫、說、譯的前提下，重點放在專業閱讀能力的提高上。土木工程口語不僅是整個大學英語的一部分，而且也是專業英語課程的延伸和應用發展[1-6]。近幾年，隨著我國土木工程核心競爭力的提升，很多國企在國外承攬了大量的工程項目，需要大量既懂得土木工程專業知識又有良好口語交際能力的人才。因此，本課程將對學生服務于社會及土木建筑工程科技與經濟的創新發展起到重要的作用[7]。

經過一段時期的教學，作者發現學生對《土木工程口語》課程的評價差別較大，有些學生提出的建議和意見也是五花八門。有同學認為：我認為我將在接下來的時間里跟隨老師的腳步，學習如何用英語表達土木工程術語，并通過觀看美國電視連續劇和獨立學習很好地練習口語。下周課本將寄給我，以便我能更好地學習，例如背單詞和閱讀文章。也有同學認為：就像學習其他任何語言一樣，學習英語是一項艱苦的工作，所以我的第一個想法是每天花費大量時間練習英語。此外，聽老師講課時要認真記筆記。仔細檢查定期學習的內容，并仔細完成我們的作業。收聽英語廣播節目，閱讀英語故事和報紙，觀看英語電影和電視節目，保留英語日記以及參加英語辯論和演講比賽。還有的同學認為：面對學習工程英語的口語，我有一個更加基于流程的詳細計劃。首先，我將學習口語工程專業的新英語單詞，并與教材配合使用，以糾正我的口語模式和發音。目的是通過模仿發音來提高英語口語水平。其次，我將為新近學習的英語單詞和非熟練英語單詞制作一個語音表，并逐步進行以下閱讀練習，以期達到脫口而出的效果。第三，我希望每天花半個小時來訓練我的聽力能力，以便通過提高聽力能力來提高口語水平，最終目標是達到流利的英語交流階段。同時，我希望老師不要在課堂上讀太長時間，而要與學生更多地互動以激發課堂氣氛。例如，在上課前播放英語歌曲，結合練習以鞏固知識。可以發現，不同英語水平的同學們對該《土木工程口語》課程的要求和學習方法是千差萬別的。學習好英語知識可以通過自己的方法來實現，比如通過觀看英文視頻和相關影視資料等。但是要學習好土木工程口語知識，沒有相關專業方面教師的指導和幫助，僅僅學生自己的口語盲目的練習是不可行的。甚至有同學認為：為了學習《土木工程口語》，有以下計劃。首先，每天按時背誦50個工程單詞以增加詞匯量，并閱讀課本內容20分鐘以訓練對專業英語的熟悉程度。其次，留出一些時間每天在軟件上進行口頭對話，以提高自己的口頭交流能力。第三，觀看更多相關的英語視頻，以提高聽力水平和英語口語專業水平。

作為一門專業課程，《土木工程口語》課程的作用是提升學生專業方面的交際能力，但是大多數同學并沒有認識到。通常同學們還認為該課程僅僅是學習口語知識，嚴重忽略了該課程的專業性。因此，采取有效措施改變學生對《土木工程口語》課程的看法，已經刻不容緩。還需要強調的是，該課程的教與學沒有得到高校管理部門應有的重視，很多學校將此課程列為專業任意選修課或考查課。另外，該類課程的學時少，本來該花大力氣學習的課程不需要正式考試，使教師和學生對本課程的熱情持續走低。在《土木工程口語》教學的過程中存在一定問題，主要表現在教學內容不夠新穎靈活，沒有固定的口語教室沒有語言的氛圍從而使師生缺乏熱情。《土木工程口語》的主講教師一般為熟悉土木工程專業的教師。主講教師對本專業知識非常熟悉，但是對英語尤其是英語口語知識缺乏專業性。另外，多數土木工程英語教材內容大同小異，至今很難找出一本合適的專業英語口語教材。本文分析了問題的原因并提出了一系列解決方案，對正確進行《土木工程口語》英語教學具有借鑒價值。

一、存在的問題

（一）學時不夠

目前，《土木工程口語》課程一般會設置在大二第二學期，很多高校在制定教學大綱時，本課程的課時量從28-36學時之間，基本上一周2-4節課。以普通為例（見表1所示），36個學時至多才能進行6-8個單元的內容，由于學生的英語水平參差不齊，有的同學基礎較差拼讀土木工程專業英語的單詞都不熟練。另外，有學校還有《土木工程口語》課程實驗（20學時）、科技論文閱讀等能力的訓練，因此該課程的總學時明顯不夠。課時不夠導致的后果常常是教師匆匆忙忙趕進度，沒有時間把內容全部講完，“蜻蜓點水式”的教學;而學生也覺得無法深入任何知識點，學習僅僅是走馬觀花。因此，缺少課時對于教師和學生都沒有好處。

（二）教學內容不夠新穎靈活，學生學習興趣低

土木工程專業英語教材種類繁多，可以作為《土木工程口語》的教材。但該類教材的內容大同小異，基本上沒有更新升級，目前無法達到與時俱進。雖然土木工程屬于傳統領域，但該領域的材料、技術和結構等內容已發生了比較大的進步和發展，教材里應該把這些新東西吸納進去。目前國內仍有學校認為期末考試是考查學生學習質量的唯一途徑，所以可能會弱化平時的課堂檢查，這樣導致大量學生不聽課、不做作業，在考前“通宵達旦”的背誦考試內容。也有國內學校對正常考試環節控制不嚴，默認允許任課教師在考試前給學生講重點、劃題目，這種做法相當于考前透露了考試信息，一旦出現此類現象，學生對學習必然會產生厭倦心理，已經對我國的高等院校的教學質量造成了嚴重的負面影響。目前，如何將《土木工程口語》的內容“與時俱進”從而引發學生的學習興趣是一個值得考慮的問題。

（三）沒有固定的口語課堂

受硬件條件和學校管理層重視度所限，《土木工程口語》課程只能在一般的教室內開展，學生們在這樣的教室里只能聽教師講的內容，而自己只能“疲于應付”，教學效果不會很好。實際上，一種語言的學習應該有其固定的口語教室并配備專門的軟硬件設施。但目前來說，專門的口語課堂在國內還沒有開始建設。

（四）教學師資需要培養

近年來，我國很多高校的規模不斷擴大，教師的數量也與日俱增。絕大多數的專業口語課程是由非英語專業的、任教時間較短的教師擔任的。與專門的英語教師比較起來，他們缺少扎實的語言功底和豐富的教學經驗，上起課來必然會出現問題。因此，本課程的專業教師隊伍亟需加強。

（五）教材鳳毛麟角

《土木工程口語》課程內容應包括專業知識和口語知識，但目前還沒有一本此類教材，任課教師普遍都是采用類似或相關的教材來代替，需要引起學校及主管部門，甚至政府和社會部門的重視。

二、解決的措施

（一）增加學時，提高重視

經過長時間的教學實踐與相關探討，作者建議將《土木工程口語》課程的課時量定為48學時以上，學時及學時分配具體情況見表2。該課程的學時量最好與《大學英語》課程（課時量為54學時左右）的分量大致相當。另外，為了提高學生的積極性和教學質量，有必要將此課程列為考試課程。

（二）教學內容更新

《土木工程口語》課程教學中應把當前土木工程領域內的最新材料和技術納入，還可將國內的大型工程進行專門介紹，比如港珠澳大橋建設項目、深中通道建設項目等。有必要時，教師還應做準備教材之外的相關資料，使本課程時代感十足。只有將《土木工程口語》課程呈現出時代感且緊跟時代潮流，才能使學生對該課程提起興趣，從而產生較好的學習效果。

（三）設置語音室和開展網絡資源建設

國內高校的專業課基本都由所在院系安排上課，而語音室等資源通常屬于外語學院（系）所有。這就要求學校教務管理部門要合理安排教學資源才能解決。實際上，語言的學習不同于其它課程，應該設置專門的語音室進行授課。需要開發編制《土木工程口語》多媒體課件和網絡教學資源，建立語言學習課程網站，應有課程概況、主講教師介紹、教學改革簡介、電子教案、教學文件（例如教學大綱、教學計劃等）、練習題和模擬試題等。網絡資源不但減輕了老師批改作業的工作量，還能使學生按各自的時間安排去學習。網絡資源可以實現學生在網上觀看教學錄像，在網上進行學習并與教師直面交流，參與直播答疑討論等。

（四）師資培訓

《土木工程口語》課程的教學離不開經驗豐富的教師。另一方面教師的教學技能也需要提高，可采用翻轉課堂教學等先進的教學技術與方法把教學質量提高，提高學生對于本課程的學習興趣。對于普通教師，相關部門應組織進行相關英語技能、知識以及教學技能的深入培訓。同時，鼓勵科研能力強、有豐富教學經驗的教授擔任本課程教師。高校相關部門可采取經濟鼓勵或政策鼓勵措施讓教師們熱愛教授此類課程。

（五）加大教材編寫力度

國內有的高校不重視教材的更新和換代，經常連續使用同一種教材，這使得教師和學生厭倦所學內容，甚至覺得本課程可有可無。由于《土木工程口語》課程牽涉的內容涵蓋土木工程專業和英語口語的相關內容，有實力的高校應編寫符合本單位情況的教材。高校間也可以通過組織任課教師聯合開發有價值的教材。由于《土木工程口語》課程還涉及國外的一些土木工程知識，有條件的高校還可通過中外合作等方式邀請國外有經驗的教師參與課程建設工作等。

三、結束語

《土木工程口語》教學尚應進一步加強和開放，課程的課堂多媒體材料庫還有待于進一步充實。為進一步加強和國內外同行的交流，還可將嘗試在中外合作辦學模式下邀請國外專家配合教學。由于本課程涉及的知識面較廣，面對的專業多（水運工程、土木工程、工程造價方向等），對與本課程相關的前置課程和后續實踐課程相關內容應進一步研究，使其有機鏈接。

參考文獻：

[1]魯正，林嘉麗.土木工程專業英語課程改革探究[J].高等建筑教育，2020，29（01）：189-195.

[2]雷斌，羅魁，過思，等.新時代背景下土木工程專業英語的教學改革探究[J].教育現代化，2019，6（A0）：52-53.

[3]唐煜，孟慶成.土木工程專業英語教學現狀分析和對策思考[J].科教導刊（中旬刊），2019（11）：146-147.

[4]宋梅梅，張煜敏，程凱凱，等.土木工程專業英語教學策略[J].西部素質教育，2019，5（17）：183+185.

[5]張諍達.突然性假說對實時口語交際能力培養方法的啟示——以土木工程英語課堂教學為例[J].白城師范學院學報，2017，31（04）：79-83.

[6]張濤.工程管理專業英語教學模式研究[J].中國成人教育，2014（7）：142-144.

[7]肖義平.大數據時代創新人才培養教學改革探索[J].高教學刊，2016（1）：67-68.