數學游戲在小學數學教學中的應用

許瑞蘭

[摘要]目前，小學生學習數學有難度，這跟他們的認知水平有關，但更重要的是，傳統(tǒng)的教學方式太過單一，導致學生無法對數學學習產生興趣。為此，教師應當從學生的角度出發(fā)，采取有效的教學方式，不斷改善數學課堂的趣味性與創(chuàng)新性，滿足學生的學習需求，激發(fā)學生的學習熱情。而數學游戲可有效提升學生的學習興趣，讓學生在快樂的游戲過程中輕松地學習數學知識，從而提升數學素養(yǎng)。

[關鍵詞]小學數學；數學游戲；趣味性

數學游戲就是指將數學知識融入有趣的游戲活動中，使相關的游戲具備教學與娛樂的雙重功用，從而達到提高教學效果的目的，并使學生對數學學習產生極大的興趣與積極性。有效提升數學學習的質量和效果，全面發(fā)展學生數學素養(yǎng)。因此，教師應當全面探究數學游戲如何有效、科學地融入教學中，實現游戲教學的真正作用。

一、小學數學游戲教學存在的問題

（一）過度重視游戲形式，導致游戲與教學目標失衡

小學生一般較為活潑、好動，游戲在帶動課堂氣氛的同時，也往往使學生沉浸于游戲本身，而很少聯(lián)系課本知識。教師在組織學生進行游戲活動時更重視游戲形式而忽略教學內容及教學目標，導致數學課堂失去游戲與教學的平衡。

（二）游戲形式過于單一，學生失去學習興趣

許多教師在教學中都具備了游戲教學的意識，也會在課堂中融入一些常見游戲。但這些游戲形式過于單一，在多次使用后學生就會產生厭煩情緒，久而久之，就會失去學習的興趣，從而影響教學效果。

（三）難以掌控課堂教學秩序

由于小學生年齡較小，不懂得如何進行明確的分工。因此，在進行游戲教學時容易出現游戲場面秩序混亂的現象，從而降低課堂教學的效率。

二、數學游戲在教學中的應用策略

（一）課堂導入，游戲激趣

在教學初始階段，學生都比較活潑，難以長時間集中注意力。因此，要想吸引學生，讓學生對數學學習產生濃厚的興趣，從而更好地投入數學學習當中。教師要抓住數學游戲的特點，利用數學游戲為學生導入新課，充分發(fā)揮數學游戲的趣味性與互動性，讓學生進入積極的學習狀態(tài)中，提升學習效率。

例如，在學習“平移和旋轉”時，可以安排一個拼圖游戲。教師在課前提前準備好各種形狀的硬紙片，然后在課堂上展示給學生，隨后組織學生利用這些自制的拼圖拼出不一樣的圖形，以此來吸引學生的好奇心。在游戲過程中，教師要將平移的相關概念融入其中，引導學生利用平移完成整個圖形的拼接，并要求學生進行交流探討，讓學生對圖形拼接的整個過程進行全面的分析、總結與歸納。在這個過程中，教師要合理地導入平移知識，讓學生逐漸對本節(jié)課將要學習的知識有一個清楚的認識，并通過這樣的游戲活動對新課產生興趣。

（二）講授新知，游戲促思

無論什么課程，新知識的教學都是其中不可缺少的一環(huán)，數學也是一樣，這也是其中最難的部分。小學生通常存在著認知水平、理解能力有限的問題，這樣學生就很難保持專注。因此，為了解決這個問題，教師應該引入游戲教學，合理地運用數學游戲，促使學生自發(fā)地探究新知，從而更好地培養(yǎng)學生的數學思維。

例如，教學“找規(guī)律”時，教師在教學新知識前，不要急著將教學內容展示給學生，而是先向學生出示幾組圖片，隨后讓學生分成四人一個小組，對這些圖形進行觀察，并一起合作、探討、研究每一張圖片的特點及其蘊含的規(guī)律，根據這些規(guī)律，學生結合自己對這些圖片的理解，再畫出幾個類似的圖形。在教學過程中，教師可以利用游戲活動進一步激發(fā)學生的數學學習興趣，開啟數學思維，促進新知識的教學，也促進學生對新知識的接收和內化。

（三）情境輔助，游戲啟智

小學階段的學生缺乏自我約束力，且容易受自我情緒與喜好的影響。而數學學習需要對相關的知識點進行反復記憶，極為枯燥乏味，這就容易導致學生對數學學習產生抵觸心理。因此，教師不妨創(chuàng)設相應的游戲情境來輔助教學，讓數學知識從抽象化為具象，變得更加生動、有趣，以啟迪學生智慧，在思考中達到提高數學能力的目的，從而提升課堂教學效率。

例如，在教學“認識人民幣”時，教師可以設計在一個文具店里進行購物活動的游戲情境。首先，教師讓學生在已經準備好的“貨架”上擺上各類文具且價格不同，筆記本2元/本、圓珠筆1元/支、橡皮5毛/塊，以及2元一本的便利貼、10元一個的鉛筆盒、30元一個的書包等。再次讓一個學生飾演超市售貨員，其他學生飾演顧客，每個人進入超市進行購物。在這樣的情境中，學生學會辨別不同類型的人民幣。教師利用游戲創(chuàng)設相應的教學情境，讓學生感受到人民幣的作用，從而更加積極、主動地參與到數學游戲活動中，提升課堂效率。

（四）鞏固練習，游戲助學

課堂教學中講授新知識是非常重要的一個環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)教學中，教師往往只會讓學生對相關知識點反復計算，學生會感到乏味，容易失去耐心。因此，教師應在教學中引入數學游戲，通過游戲的形式來幫助學生鞏固知識，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生參與到學習當中，逐漸養(yǎng)成良好的學習習慣。

例如，當學習完某個知識點后進入鞏固環(huán)節(jié)時，可以采取“開火車”的游戲來輔助教學，教師首先提出一些問題，將學生進行排序，然后讓他們依次回答，學生若是回答不上來就要到講臺上進行才藝表演，可以是唱歌、跳舞，也可以是詩朗誦等，讓學生在全班同學面前將自己的才藝展現出來。有一個學習成績一般的學生沒有回答出教師提出的問題。于是，他就在全班同學面前表演了一段芭蕾舞，獲得了同學們的高度贊賞。這樣的游戲活動簡單、有趣，是學生所喜聞樂見的活動形式，可在較短時間內凝聚學生的注意力，讓全員都參與進來。這對于學習成績不太好的學生來說也是一種情感與心理上的認可，有助于樹立自信心，為后續(xù)的學習帶來幫助。由此可見，數學游戲是適合小學生的教學模式，不僅符合學生的身心特點，而且游戲具有將學生的視覺、觸覺、聽覺等感官集于一體的特點，在愉悅的情境下發(fā)揮相應的教學功能，促使學生更加認真地學習，增強學習的興趣性，全面提高學生數學素養(yǎng)。

（五）歸納總結，游戲互享

為了獲得良好的課堂教學效果，教師通常會在課堂教學結束后幫助學生對所學的知識進行總結和歸納，以便更好地優(yōu)化學生的知識體系，將新知識理解透徹，也為下一知識點的學習積累經驗。因此，為了提高學生的學習熱情，在課程總結環(huán)節(jié)中教師要通過游戲活動吸引學生的注意力，提升教學效率。

例如，在教學“認識負數”這一內容時，教師在對整個課程的講解結束后，要求學生進行課程的總結與歸納，促進學生對知識的吸收。這時教師就可以充分發(fā)揮數學游戲的作用，組織學生做一個交流、互動的數學游戲。首先，將所有學生平均分成若干個小組。其次，教師指導學生以小組成員的身份進行小組間的交流并對課程進行總結，將自己認為的課堂教學重點提煉出來進行相應的總結，然后與其他小組同學共同分享、討論自己的學習成果。最后，在所有小組總結完畢后，教師再進行一個總體歸納，并對學生的觀點進行點評與完善。正是通過這樣的一個互動游戲，讓學生在交流中逐漸掌握課堂教學中的重點知識，讓課堂教學變得更加高效、有意義。

參考文獻

[1]張修武.數學游戲在小學數學教學中的實踐應用探討[J].讀與寫（教育教學刊），2019（3）：145.

[2]尤炎海.數學游戲在小學數學教學中的實踐應用探討[J].讀與寫（教育教學刊），2014，11（12）：217.