小組合作學習在小學英語對話教學中的運用

肖勇霞

[摘要]語言學習的目的是運用語言，小學英語對話教學屬于語言學習中較為重要的組成部分，能有效地促進學生英語口語水平的提高。對話是需要語境的，在小學英語教學中，優化小組合作學習是促進對話教學非常有效的學習方式之一。

[關鍵詞]小學英語；小組合作；對話教學

隨著全球化的快速發展，英語在我國的受重視程度越來越高。學生在學習英語的過程中最大的學習阻礙就是缺乏語言環境，因此，為學生創造學習英語的語言環境，對學生進行合理的對話教學顯得尤為重要。在小學英語對話教學實踐過程中，小組合作學習是一個必不可少的環節。如何優化小組合作，提高對話教學的課堂效率，是值得深思和探索的問題。

一、科學分組是小組合作學習的前提條件

教師一般按照學生的實際座位安排分組，這種分組是由班主任綜合考慮了學生的身高和視力等因素為依據而分配的，它與英語學科的成績可能不太匹配，會導致有的小組英語優秀生多，有的小組英語學困生多。如果按照這種分組安排學生在課堂上比拼，有的小組會經常處于劣勢，久而久之就會喪失比拼的信心，所以英語課堂上的小組分配需要教師進行科學合理的規劃。

（一）科學分好小組

英語課堂的小組合作學習一般以4～6人為一個小組比較合適，可以將一個班級的學生按照成績、能力、性格等方面的差異，分成若干個最優化的“同組異質、組間同質”的合作小組。

首先將全班分為若干個小組，在全班選出第一批最優秀的學生放在各組擔任組長，然后再選出第二批優秀的學生放在各組擔任副組長，同時選出成績最落后的學生分在各組，安排其坐在組長旁邊，其余學生以此類推。

（二）合理分配任務

在進行小組合作學習時，教師首先要提出明確的學習任務和目標，由組長帶領并統籌安排每個成員的任務，如誰扮演對話中的哪個角色，誰負責幫助誰，誰負責上臺表演，誰負責記錄等。分配好任務以后，組長、副組長帶頭，各小組盡量用很短的時間協調成員合作的方法，提高小組合作學習的效率，完成學習任務。

（三）靈活變更小組

合作小組不僅僅是單純的4～6人的捆綁式組合，教師可以根據不同的活動任務靈活調整。例如，兩人對話，可以合并成兩大組進行比拼；3人對話，又可以合并成3大組進行比拼。在同一個對話教學的不同類型的任務活動中，也可以靈活變化。例如，剛開始學習時，學生開展對話有難度，可以6人一組合作互助學習，這樣有利于優秀生幫助學困生。在教學進行到一定程度時，又可以讓學生變為2人一組或3人一組進行角色扮演，這樣可以大面積地對新教的知識進行訓練和鞏固。到了鞏固和拓展環節時，又可以合并為6人一組，由組長牽頭，發動組員進行討論，對所學知識進行總結；或者進行發散思維的引導，由課堂教學延伸至課外。

二、精心設計小組合作和競賽活動

小組內的成員一般各有所長，在進行小組合作學習時，既需要組內成員的精誠合作，又需要組與組之間進行競爭比拼。因此，教師在進行每一篇對話教學設計時，對其中的小組合作和組間比拼活動一定要進行精心設計。根據日常的對話教學實踐，筆者總結出了幾點小組活動設計經驗。

（一）小組活動要有層次性

一堂小學英語對話課，首先要有大量的聽和讀輸入活動，才能有對話的可能。在開展小組活動時，要考慮給優秀的學生做小老師的機會，給他們一定的時間去幫助組內的成員，達到以點帶面的效果。在小組活動的角色扮演環節，可以設計出獎勵梯度。例如，對照文本角色扮演，加一顆星；脫稿扮演，加兩顆星；語音語調標準，表情、配音到位，加三顆星。在小組活動的語用拓展環節，可以增加任務難度，讓學生在小組內共同創編對話，甚至寫出相關的內容，這樣就可以很好地激發組與組之間的比拼，調動各小組學習的積極性。

（二）小組活動要形式多樣化

小學英語對話教學中的小組活動，不僅要符合小學生的年齡特點，形式更要豐富多樣。教師時常用到的活動形式有以下幾種：組內互助合作，學會讀對話內容；組內調查問卷或小記者采訪；組內共同創編對話，并派代表上臺表演；2人或3人一組分角色朗讀對話，并嘗試表演；組與組之間完成學習任務、保持良好紀律與幫助學困生的效果等方面進行比拼的競爭性活動；任務型活動及各類游戲活動等。

（三）小組活動要有新鮮感

小學英語對話教學的小組活動，大致都是圍繞上課流程Presentation—Practice—Consolidation and exten？ sion來進行設計。基本模式固然重要，但是不能固守模式，讓學生覺得沒有新鮮感，就會逐漸喪失參與的熱情。例如，在教學人教版六年級上冊第一單元“How can I get there？”A部分對話內容時，筆者就嘗試了新模式，把任務型活動提前，在呈現新課時就給出了4個任務型活動：①I want to go to the museum.②I want to buy a postcard.③I want to go to the post office.④I want to send the postcard.通過給出的這4個任務，既讓學生學會了want to do這個動詞短語結構，又在這4個環環相扣的任務型活動中，完成知識點的教學。

（四）小組活動時的課堂紀律要把控好

在進行小組活動時，課堂紀律容易失控，這就需要老師對每一個活動都要提前告知活動規則，并時刻強調紀律是組與組之間比拼的內容。同時，在進行活動時，教師要到各個小組巡查并指導，也可以在每個組安排一名管紀律的學生，按照小組內部制定的規章制度來約束組員。

在小學英語對話教學中恰當地開展小組活動，可以更好地發揮優秀生的帶頭作用，幫助學困生學習，不讓他們掉隊或被忽視；可以加強學生之間的團結合作，培養他們的團隊精神。在進行小組活動時，組與組之間是競爭的關系，這樣提高了學生參與活動的積極性，在小組競爭的氛圍中，每個學生都覺得要努力取得勝利，會去努力學習，為小組出力，為小組爭光。教師發揮主導作用能有效地為小組學習提供有力保證，而小組內的自我評價能讓學生在學習過程中充分認識到自身的不足，并及時進行改進。

綜上所述，小學英語對話教學不僅可以豐富課堂教學，而且可以提高課堂教學效率，提高學生的綜合英語學習能力及水平。小學英語對話教學中的小組合作，值得我們去研究、實踐，從而做得越來越好。

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