小學數學應用題教學的現狀及其策略淺談

余家燕

摘要：一直以來，應用題都是小學數學學科中的重難點教學內容，對于發展學生的學科綜合素質有著十分積極的意義。因此，在教育改革形勢下，小學數學教師必須求新、求變，在了解應用題教學現狀的基礎上，通過反思、實踐提出更加具有實效的授課方案，并引進各種新型教學模式，以便進一步增強數學教學工作效果，為學生的良性發展創造有利條件。對此，本文首先分析了應用題教學的現狀，然后結合蘇教版小學數學教材探究了提高應用題教學質量的具體策略。

關鍵詞：小學數學；應用題；教學現狀

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）07-0037

小學數學學科中的應用題具有很強的綜合性，需要學生具備靈活的思維、擁有豐富的知識且能夠將所學內容串聯起來才可以正確作答。所以，小學數學教師在開展應用題教學工作時，需要了解學生的實際學習情況，準確把握他們的身心發展規律，并加強有效引導，使他們能夠將學到的知識應用在解決各種實際問題的過程中，進而不斷強化學生的數學思維和學習能力，有利于推動其數學核心素養的發展。鑒于此，教師要有意識地調整個人的教學思路，在實踐中不斷突破難點，以期進一步提升數學教學的有效性。

一、小學數學應用題教學的現狀

1.關注教學成果忽視對學生做題習慣的培養

對于小學生而言，良好的學習習慣能夠在一定程度上提高他們的學習效率和質量，并使他們受益終身。但是從實際來看，很多數學教師在應用題教學中都把時間花在了為學生傳授知識上面，他們希望學生能夠通過做題掌握知識，并把學過的知識靈活應用在解題中，同時能夠把握不同題型的解答方法，反而忽視了對學生做題習慣的培養，如審題習慣、規范答題的習慣、驗算習慣等，以致于學生即便掌握了知識，也可能因為做題習慣不好難以高效解題，影響了應用題教學的效果。

2.應用題教學活動脫離學生的實際生活

應用題教學實際上是指導學生活用知識的過程，而生活則是讓學生應用知識的最佳場所。然而，很多小學數學教師在設計應用題題目時，容易忽略其與現實生活的聯系，導致小學生難以在個人認知范圍內去準確理解題意，不僅會使得他們失去解題、答題的興趣，也難以凸顯出數學知識的實用性，進而無法通過教學促使學生達到知行合一的狀態，最終既影響了教學效果，也影響了學生自身能力的發展。

3.教師所用的應用題教學方法具有一定局限性

在小學教育中，教師所使用的教學方法不只會影響最終的教學效果，也會對學生學習興趣、學習方式產生深遠的影響。隨著課程改革工作的不斷推進，很多小學數學教師都開始在應用題教學活動中落實創新、趣味的理念，可是由于經驗不足或是現實條件的限制，他們在教學中使用的方法仍然具有一定的滯后性和局限性，比如沒有考慮學生的個體差異，或是過于重視營造趣味范圍致使教學重點產生了偏差，種種因素都使得應用題教學成效難以順利提升，阻礙了學生的長遠發展。

二、新形勢下提高應用題教學成效的策略

1.注重培養學生良好的應用題解題習慣

在應用題教學活動中，小學數學教師要通過反復訓練培養學生良好的解題習慣，以便使他們在掌握知識的同時能夠將其正確應用在做題過程中，并不斷提高其解題的效率和質量。比如，數學教師在指導學生做與《千米和噸》一章有關的應用題時，可以先要求他們認真審題，圈出題中的數據及其后面的數量單位，然后鼓勵學生根據問題判斷題目考查要點，并把已知條件列出來，結合相關數據分析數量關系，必要的時候還可以畫一畫關系圖，接著再據此確定將要用到的數學知識，同時列出算式進行計算，最后要注意檢查答題過程是否規范、完整，再次驗算所得結果是否正確。長此以往，小學生會逐漸養成良好的解題習慣，進而不斷增強應用題教學的效果。

2.聯系實際生活優化應用題教學內容和形式

新課標明確提出了生活化教學的要求，因此在應用題教學中，小學數學教師要注重聯系生活，從而使學生在解題的過程中將知識與現實生活中的相關問題銜接起來，不斷提高他們的綜合應用能力。比如，數學教師在為學生講授關于《正比例和反比例》的應用題時，就可以從學生的生活經歷入手編寫問題，如讓他們應用所學知識計算一下每個月家中所用水電費與用水用電量之間的關系，然后根據求出的定值，結合已知的本月用水用電量來計算費用，從而在生活化氛圍中不斷提高學生解決應用題的效率，同時可以輔助他們了解知識與生活的關系，有利于切實增強應用題教學效果。

3.創新教學方法提高應用題教學成效

數學教師作為教學活動的組織者，應當結合新理念不斷創新教法，進而予以學生更加有效的指導，便于提升教學成效。此時，數學教師可以將情境教學法、合作學習模式、分層教學法等合理融入到應用題教學活動中，旨在不斷活躍教學氣氛，并促使學生更加積極地參與學習和探究。比如，數學教師可以利用情境教學模式吸引學生興趣，通過展示數學繪本引導學生解決與《小數乘法和除法》有關的應用題，或是根據《倍數與因數》設計一道思考題要求學生合作解決，還可以依照學生不同的學習水平為他們展示難度不同的應用題指導其作答，從而在多元化方法的幫助下不斷提高應用題教學效果。

總之，小學數學教師在教學前必須充分認識到應用題模塊的重要性，然后結合新教育理念對現有的教學方法、教學任務進行優化升級，確保給予學生更加有效的指導，使他們能夠在良好的學習氛圍中將數學知識融會貫通，并學會實踐探究和遷移應用，最終促進數學教學工作的順利、高效開展。同時，數學教師要尊重學生的主體地位，采用以學定教的方式組織應用題教學活動，從而讓學生在寬松、開放的平臺上不斷發散思維，輔助增強他們的解題能力，有利于切實提高其數學學科素養。

參考文獻：

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[3]黃鏡湖.如何提升小學數學應用題教學的實效性[A].教育理論研究（第五輯）[C].2019.

（作者單位：安徽省滁州市臨淮鎮中心小學233122）