高中政治課堂教學優化策略

在高中政治課程教學中，教師要多優化革新教學方法和模式，要積極轉變傳統的教學思維和理念，創建高質量的課堂，讓學生可以更快地掌握理論知識，并且基于課堂教學培養學生的思維能力。高中政治課程的學習內容相比初中在難度上有所提升，為了讓學生更好地理解這些知識要點，并加強對學生學科能力的培養，教師很有必要優化教學方法。這樣才能夠更好地化解學生在知識理解上的障礙，提升課堂教學實效，從整體上提升學生的學科能力。

設計開放式的教學提問

教師可以嘗試開放式的教學提問，豐富和學生在課堂上的學習互動，讓學生積極投入學習中。教師設計的問題要具有針對性，同時要給學生提供一定的思考探究空間。這種有針對性的設問方式可以更好地發揮提問教學的輔助作用，不僅可以讓學生基于問題的探析獲知知識原理，還可以通過這樣的教學過程強化對學生思維能力的培養。

例如，在教學“生活處處有哲學”時，教師可以向學生提出以下幾個問題：什么是哲學？你心中的哲學是什么？你覺得生活中有哪些體現哲學思想的地方？隨后讓學生帶著問題閱讀教材、解答問題。學生在嘗試解答這些問題的過程中可能會產生一些思維上的瓶頸和障礙，這時教師就可以通過專業的術語為學生講解，讓學生對“哲學”有更加深刻的認識。教師還可以就學生提出的一些思考和觀點展開分析，創設一些開放化的討論話題讓學生思考，進一步鍛煉學生的學科思維。這可以讓學生一點點構建起對哲學的認識，為知識講解形成很好的開端。

對重難點知識進行精講精練

部分學生覺得高中政治課程的學習難度較大，難以理解課本中的一些知識內容，找不到合適的學習方法。對此，教師首先應當了解學生真實的學習狀況，認識到學生在學習中遇到的實際問題。在此基礎上，教師再對重難點知識進行精講和細講，還可以相應地設計一些課后習練作為知識教學的鞏固與強化。這可以提高學生對理論知識的掌握程度，能夠引導學生找到合適的思維路徑，幫助學生化解思維難點和障礙。隨著這種教學越來越豐富，學生獨立思考和自主探究的能力會慢慢增強，遇到各種學習問題時，學生也可以很好地化解。

教師要對重點、難點和易錯點進行精講，對學生通過自習能夠學會的少講或者不講，最大限度地利用有限的課堂教學時間。例如，在教學“我國政府是人民的政府”時，教師就可以對“政府的職能”進行簡單的講述，這部分主要讓學生自學，重點講述“政府的責任”，為學生分析政府要對人民負責這一內容。這種詳略得當、重點突出的教學方法可以讓知識教學的效率更高，學生會在課堂上更快地獲取知識，很大程度消除原有的學習障礙。

設計開放式的課后實踐任務

教師可以在教學結束后給學生設計開放化的實踐探究任務，讓學生感受理論知識在生活中的體現和應用，加深學生的學習印象。同時，這個過程也能夠引導學生利用所學知識分析生活中的實際問題，能夠提升學生的實踐探究能力，促進學生學科素養的形成。這樣的教學方法可以豐富學生的課堂學習收獲，不僅可以讓學生感受到更多課程學習的趣味，還能讓學生的學科能力得到很好的培養。

例如，在教學“樹立正確的消費觀”時，教師就可以設計一個課后小調查任務：調查本班學生的消費觀，并撰寫調查報告，調查報告中需要選取至少十名調查對象，并且要詳細記錄他們的一些典型消費習慣和消費理念。這個課后實踐任務和學生的生活十分貼近，并且完成這個任務后會給學生帶來很多意外的發現。這種多樣化的課后練習會讓學生對政治學習更加感興趣，同時也能讓教師掌握學生的學習情況，更好地設計下一階段的教學。不僅如此，完成此次調查任務后，學生也會受到一些相應的引導和啟發，會進一步認識到哪些是正確的消費觀，促進學生積極正面的價值觀的形成。