高中數學教學中怎么開展德育

數學是一門理論性強、思維性強的學科，在教學過程中滲透德育對于幫助學生樹立正確的價值觀念十分有必要，可以說，在素質教育理念之下，實現高中數學教學內容和德育之間的有機融合已經成為一種必然趨勢，對于發展學生的數學能力也十分必要。當然這個過程中，教師不僅要注重對數學知識和技能的教學，還要通過數學創新思維的培養實現對學生人生觀、價值觀的培養。

創設情境，激發學生學習興趣，開展德育。高中數學是一門十分特殊且基礎的學科，數學知識較抽象，對學生有十分高的數學思維要求，那么在實際教學中，高中數學教師有必要創設出高效、趣味性強的教學情境，營造一個輕松愉悅的課堂教學氛圍，使學生能夠積極主動地投入數學學習中，在確保教學質量的同時，使教學更加符合素質教育改革背景下的高中數學教學需求。而要想實現教學過程中德育的高效滲透，教師需要充分發揮自身的人格魅力，在學生面前表現出高尚的品德，促進學生完整人格的建立。特別是教師要在實際教學情境中融入相關的生活內容，使學生感受到道德理念在生活中的重要意義，促進德育和數學教學的充分融合。

充分挖掘數學教材，合理開展德育。數學教材作為高中數學教學的依據，包含豐富的思想教育內容。教師為了實現更加高效的德育，需要基于對數學教材內容的深刻理解展開德育。教師應更加深入地剖析教材內容，尤其應該針對數學教材中的一些例題、習題等，挖掘出豐富的德育內容，并將其與數學內容有機地結合起來，融入整個教學過程中，從而使學生能夠在掌握數學知識和規律的同時，實現品德素養的提升。教師在教學中也應注重德育，而不是一味地以數學內容教學為主。

數學是在古今中外無數數學家的共同探索中發展的。教師在教學中，可以針對相關的課堂教學內容，引入我國的數學歷史發展及相關的德育材料，對學生展開德育，從而逐漸培養起學生的愛國主義情感，使學生對數學這門學科具有更加強烈的認同感。例如，在學習體積公式時，教師可以引出我國南宋數學家楊輝比歐洲提前了三百多年總結出二項式定理這一數學史，以培養學生的民族自豪感和愛國情感。數學這門學科蘊含著巨大的德育資源，教師在實際的教學中應該深度挖掘這些資源，以一種科學合理的方式對學生展開德育，促進學生道德水平的提升。

創新教學模式，通過實踐活動開展德育。數學源于生活，卻高于生活，而事實上，學習數學知識最終也是為了應用數學知識解決實際生活中的各種問題。那么此時，教師就可以組織學生運用數學知識展開實踐活動，并在學生參與實踐活動的過程中實現對學生的德育。例如，學習統計學內容時，教師組織學生開展社會老年人養老問題的實踐調查活動，在培養學生實踐能力的同時，使學生學會尊重老人。此外，數學活動也能夠促進學生之間的深入交流，發展學生的社會交往能力，這對于學生今后的發展而言十分有益。

例如，在“空間幾何體”相關知識內容的教學過程中，教師可設計課外實踐活動，如利用信息技術構建三維模型，學生通過參與這一活動，對圖形會有一個更加直觀形象的認識，從而形成一個形象的數學模型。教師可以組織學生通過小組合作的方式開展活動，這其實就是針對學生展開的德育。

總的來說，在高中數學教學中滲透德育，不僅有助于提高數學課堂教學效率，還可以使學生在數學學習過程中更加輕松愉悅，也符合素質教育背景之下的教學需求。高中教師在數學教學中，有必要采取各種高效措施落實德育，使學生在獲取數學知識和技能的同時，樹立正確的情感觀念。教師應該針對學生的實際情況，采取合適的方式展開對學生的德育。