素質(zhì)教育背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建策略

文_周榮卉

教育領(lǐng)域常常更多地關(guān)注中學(xué)階段，但其實(shí)小學(xué)階段的教學(xué)內(nèi)容也尤為重要，因?yàn)樾W(xué)是連接幼兒以及中學(xué)階段的環(huán)節(jié)，是學(xué)生身心發(fā)展以及學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，這個(gè)階段的教學(xué)內(nèi)容更要關(guān)注素質(zhì)教育的實(shí)施。因?yàn)閷W(xué)生剛從幼兒園升上來，對于小學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容方式和模式還不習(xí)慣，所以教師應(yīng)當(dāng)吸收幼兒園的情景化教學(xué)模式，讓學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容始終保持一定的好奇心和興趣，這樣才能更好地調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，使其樂于參與課堂，更好地和教師進(jìn)行互動。

加入表演形式，提高學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)是學(xué)生心智發(fā)展的初級階段，各方面的認(rèn)知能力和感受能力不及初中生和高中生，所以在教學(xué)中，一定要關(guān)注學(xué)生的興趣，以興趣推動學(xué)生對相應(yīng)的知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和了解。如果不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及其對數(shù)學(xué)知識的好奇心，教師就難以將小學(xué)生的注意力集中在課堂上，會阻礙教學(xué)目標(biāo)的良好實(shí)現(xiàn)，甚至?xí)寣W(xué)生從一開始就對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一個(gè)不好的印象，難以在以后的學(xué)習(xí)生活中糾正過來，這是最可怕的結(jié)果。因?yàn)樵谛W(xué)階段學(xué)生剛剛接觸數(shù)學(xué)，不能因?yàn)橐恍┙虒W(xué)方法的不科學(xué)而導(dǎo)致學(xué)生在這個(gè)階段對數(shù)學(xué)喪失了學(xué)習(xí)的興趣。

基于學(xué)生所處的生理階段和心理特點(diǎn)，在這一時(shí)期，學(xué)生對一些能夠表現(xiàn)自己，形式多樣有趣的活動更加感興趣，因此教師可以在教學(xué)過程中。設(shè)置一些表演環(huán)節(jié)，使學(xué)生對課程內(nèi)容有更加具體、形象的印象。加入表演的形式能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的好奇心，使其積極參與課堂，樹立自信。

例如，在教學(xué)“比一比”的課程時(shí)，因?yàn)榇斯?jié)課的內(nèi)容較為廣泛，所以教師可以利用小學(xué)生對于動物的喜愛和興趣來設(shè)計(jì)和開展課程，可以結(jié)合學(xué)生經(jīng)常觀看的與大自然的動物相關(guān)的紀(jì)錄片或者節(jié)目，讓學(xué)生進(jìn)行情景化的表演，讓他們以動物的口吻進(jìn)行對話或者自己創(chuàng)設(shè)一個(gè)關(guān)于動物的生活情景，并將這些生活情景與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來。通過這些情景表演，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到數(shù)學(xué)中比較大小的知識，能夠提升對于數(shù)學(xué)的興趣。這樣的方式能夠讓學(xué)生更加積極主動地參與課堂，促使其相互合作，完成情景表演，也讓他們對該節(jié)課的內(nèi)容印象深刻，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)以及自身的綜合發(fā)展都有非常積極的作用。

加入音樂，將情感代入

讓學(xué)生理解并認(rèn)識到課堂的教學(xué)內(nèi)容，只是教學(xué)初級階段的目標(biāo)，是傳授知識的第一任務(wù)，但是教師不能拘泥于這個(gè)階段的任務(wù)，忽視了對更高階段和更高學(xué)習(xí)目標(biāo)的追求。教師在設(shè)計(jì)課程的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生同理心的培養(yǎng)，必須將學(xué)生的情感與課堂的內(nèi)容進(jìn)行融合，這樣才能讓學(xué)生身臨其境、感同身受，能更好地感知知識與生活的結(jié)合，更好地將自己的學(xué)習(xí)思維、知識內(nèi)容與生活相結(jié)合。

在這里不得不提到音樂的作用，音樂更適合對相應(yīng)的學(xué)習(xí)情景進(jìn)行烘托和渲染，能讓學(xué)生的思維能力和反應(yīng)能力得到提升，豐富了課堂，也彌補(bǔ)了視覺環(huán)境上的一些局限性，充分調(diào)動學(xué)生的感官，使學(xué)生產(chǎn)生相關(guān)情景的聯(lián)想，活躍大腦思維，更加積極地加入課堂。

學(xué)習(xí)歌曲就是一種比較經(jīng)典而有用的教學(xué)模式，一些勵志歌曲、大眾歌曲、學(xué)生比較喜愛的歌曲都能成為教學(xué)的手段和內(nèi)容。教師可以選取一些歌詞簡單的歌曲，歌曲需符合學(xué)生自身的情況以及知識的掌握程度，也可以對歌曲的難度和歌詞進(jìn)行一些調(diào)整，選取學(xué)生比較容易接受和感興趣的話題進(jìn)行融合，這樣能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)字的過程中發(fā)揮主動性，在學(xué)習(xí)過程中有強(qiáng)烈的情感代入感。在歌曲教學(xué)的同時(shí)，將課程的內(nèi)容重點(diǎn)放在對數(shù)字的理解上，是教師應(yīng)當(dāng)著重注意的教學(xué)板塊。教師不能僅注意教學(xué)歌詞而忘了教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的歌曲教學(xué)，不僅能加強(qiáng)學(xué)生對于數(shù)字含義的理解，還能全方位提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生也會變得更加主動和積極，更容易提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

總之，素質(zhì)教育背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂不僅要使學(xué)生對課程的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和吸收，還要注重調(diào)動學(xué)生的感官對課堂內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)識和感受，教師必須掌握數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)，以此為基礎(chǔ)和導(dǎo)向融入相應(yīng)的情景，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。