幼兒教育中美術(shù)手工活動(dòng)的組織方法

文_王月娥

幼兒教育是對幼兒進(jìn)行成長啟蒙的教育，能夠促進(jìn)幼兒大腦發(fā)育、培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣，為其進(jìn)一步的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)根基。幼兒教育中一個(gè)重要的部分就是美術(shù)手工活動(dòng)，其是考驗(yàn)幼兒動(dòng)手操作能力的學(xué)習(xí)活動(dòng)，需要幼兒在操作中積極動(dòng)腦思考，把動(dòng)手和動(dòng)腦結(jié)合起來，在展示與分享的過程中感受美術(shù)手工活動(dòng)的樂趣與魅力。為了發(fā)揮美術(shù)手工活動(dòng)的教育價(jià)值，促進(jìn)美術(shù)教育的長效落實(shí)，教師需要對活動(dòng)組織策略進(jìn)行積極調(diào)整與改進(jìn)，給幼兒一個(gè)自主發(fā)揮和大膽創(chuàng)作的表現(xiàn)平臺(tái)，也讓幼兒盡情享受美術(shù)實(shí)踐的樂趣。

有效確定手工活動(dòng)內(nèi)容，奠定教育基礎(chǔ)

激勵(lì)幼兒用工具基于材料展開手工創(chuàng)作，在創(chuàng)作中實(shí)現(xiàn)幼兒的愿望以及創(chuàng)意，讓幼兒得到藝術(shù)創(chuàng)作層面上的成就感，感受手工活動(dòng)的魅力和樂趣，這是幼兒教育中美術(shù)手工活動(dòng)的重要內(nèi)容。考慮到手工活動(dòng)材料選擇的范圍很廣，教師在對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇和確定時(shí)，必須特別注意以下問題：一是科學(xué)性，手工活動(dòng)內(nèi)容的選擇確定要先從正確把握幼兒年齡特征以及發(fā)展需求著手，保證活動(dòng)更加科學(xué)有效，對幼兒的協(xié)調(diào)能力、操作能力進(jìn)行鍛煉。二是計(jì)劃性，不同年齡以及不同班級幼兒手工活動(dòng)的內(nèi)容，必須有計(jì)劃安排，注意根據(jù)幼兒當(dāng)前的發(fā)展水平、能力層次以及年齡特點(diǎn)綜合確定。這樣的計(jì)劃性設(shè)計(jì)能夠讓手工活動(dòng)有條不紊地開展，始終牢牢把握目標(biāo)，防止出現(xiàn)活動(dòng)過于盲目隨意的情況。三是系統(tǒng)性，美術(shù)手工活動(dòng)的組織開展并不是孤立的，應(yīng)該是系統(tǒng)性活動(dòng)，讓幼兒的手工知識(shí)以及操作技能實(shí)現(xiàn)有效延續(xù)。因此，在內(nèi)容的設(shè)置上要考慮到系統(tǒng)性和銜接性，充分滿足幼兒的手工操作需求，為美術(shù)教育打下基礎(chǔ)。在確定了游戲活動(dòng)的內(nèi)容之后，接下來就需要對工具與材料的具體使用方法進(jìn)行一定的指導(dǎo)，以便為手工活動(dòng)開展提供物質(zhì)層面上的保障。一方面，教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握手工操作常用工具與材料的具體使用方法；另一方面，教師要帶領(lǐng)幼兒主動(dòng)收集各種各樣的材料與工具，為活動(dòng)開展提供必要基礎(chǔ)。

重視手工活動(dòng)組織過程，優(yōu)化活動(dòng)指導(dǎo)

為確保手工活動(dòng)順利開展，關(guān)注整個(gè)教學(xué)組織過程，并對整個(gè)過程中的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)和安排，是教師必須關(guān)注的問題。

首先，教師要給幼兒提供一個(gè)游戲化的趣味情境，目的是激起幼兒積極創(chuàng)作實(shí)踐的欲望。為保證手工活動(dòng)的順利開展，得到學(xué)生的積極配合和參與，就必須堅(jiān)持寓教于樂，推動(dòng)手工活動(dòng)游戲化。教師要注意游戲情境的營造，帶領(lǐng)幼兒順利步入活動(dòng)主題，調(diào)動(dòng)幼兒參與興趣。例如，在京劇臉譜的手工活動(dòng)當(dāng)中，教師可以先給幼兒展示各種各樣的京劇臉譜，介紹不同臉譜的特點(diǎn)和表達(dá)的不同角色的性格。然后，教師可以組織角色扮演的游戲活動(dòng)，進(jìn)一步增進(jìn)幼兒對不同臉譜的認(rèn)知，再激勵(lì)幼兒自主設(shè)計(jì)京劇臉譜，保證幼兒更加主動(dòng)地進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)。

其次，教師要注意在手工制作過程中加強(qiáng)對幼兒的指導(dǎo)和觀察，引導(dǎo)幼兒掌握一定的技巧方法，充分調(diào)動(dòng)幼兒的創(chuàng)意。例如，在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行青花瓷手工制作活動(dòng)時(shí)，教師可以用提問的方法啟發(fā)與指導(dǎo)幼兒掌握制作要點(diǎn)：青花瓷和一般瓶子在裝飾上有哪些不同？如何讓青花瓷花瓶更漂亮？

最后，幼兒教師要注意運(yùn)用多樣化方法激勵(lì)幼兒彼此交流與合作，讓他們在這一過程中互相學(xué)習(xí)，掌握分工與合作的學(xué)習(xí)方法，收獲成功的喜悅。

改進(jìn)美術(shù)手工活動(dòng)評價(jià)，加強(qiáng)教學(xué)反饋

美術(shù)手工活動(dòng)的組織開展，除了要在教學(xué)準(zhǔn)備和整個(gè)教學(xué)過程中花費(fèi)時(shí)間精力以及進(jìn)行良好的設(shè)計(jì)，還必須對評價(jià)環(huán)節(jié)進(jìn)行有效設(shè)計(jì)和把控。手工活動(dòng)評價(jià)的重要目的是對幼兒當(dāng)前的手工能力發(fā)展水平和完成活動(dòng)的具體情況進(jìn)行客觀分析和歸納總結(jié)，以便在此基礎(chǔ)之上給接下來的美術(shù)手工教育指導(dǎo)和活動(dòng)安排提供調(diào)整和優(yōu)化的根據(jù)。教師在整個(gè)評價(jià)活動(dòng)的設(shè)計(jì)方面，要將過程評價(jià)和完成手工作品的評價(jià)整合起來，保證評價(jià)綜合、客觀。在過程性評價(jià)的實(shí)施過程中，教師要重視幼兒在整個(gè)活動(dòng)創(chuàng)作環(huán)節(jié)的行為表現(xiàn)，具體可以關(guān)注他們在構(gòu)思、興趣、專注度、獨(dú)立性、創(chuàng)造性、操作性等方面的表現(xiàn)。

在評價(jià)作品的過程中，教師也要設(shè)置明確的評價(jià)指標(biāo)，比如材料與技巧運(yùn)用、修飾和造型效果、想象和創(chuàng)造力表現(xiàn)等等。在整體評價(jià)形式的選擇上，要將幼兒自評和互評、教師評價(jià)結(jié)合起來。比如，在機(jī)器人的手工活動(dòng)中，教師要鼓勵(lì)幼兒彼此評價(jià)各自完成的作品，在比較中了解自己的亮點(diǎn)和不足，得到更加豐富的反饋成果。

美術(shù)手工活動(dòng)是幼兒教育中不可缺少的一部分，在提高幼兒身心發(fā)展水平方面有著不可替代的作用。這項(xiàng)活動(dòng)深受幼兒歡迎和喜愛，要求把幼兒的興趣愛好與內(nèi)在需求等當(dāng)作根本出發(fā)點(diǎn)，確定手工制作主題，并利用動(dòng)手操作的方式鍛煉幼兒實(shí)踐能力與思考能力，提升幼兒技能掌握水平和各個(gè)感官的協(xié)調(diào)能力，使他們樂在其中。考慮到美術(shù)手工活動(dòng)的重要價(jià)值和在幼兒成長發(fā)展中的突出作用，教師需要從優(yōu)化手工活動(dòng)的組織實(shí)施著手，運(yùn)用創(chuàng)新性和多樣化的組織策略，保證活動(dòng)的順利落實(shí)，最大化體現(xiàn)活動(dòng)的教育功能。