關注小學語文閱讀，培養學生核心素養

自新課改提出小學語文閱讀教學新標準以來，培養學生的核心素養就成了小學語文教師在制訂教學方案時的重要參考依據。新課改中明確規定，教師要以學生為主，尊重學生的學習感受，通過對學生思維的引導，讓學生能夠有效地進行自主學習。而閱讀教學是一種有效激發學生個性化思維的學習方法，教師通過正確的閱讀教學，能夠顯著提升學生的語文核心素養。如何根據學生的實際學習情況制定符合學生發展趨勢的閱讀教學內容，是現階段小學語文教師的重要任務。

學生在小學語文方面的核心素養，主要體現在學生可以獨立解決問題、鍛煉自身的綜合素質能力等方面。而小學閱讀教學是小學語文學習的重要環節，對學生的綜合發展起關鍵性的作用。學生在閱讀時，不僅可以培養自身的語言表達能力，還能有效地提升自己的審美水平，從而促進學習思維的發展，成為傳承語言文化的優秀人才?，F階段，我國越來越重視語文閱讀的教學情況，小學語文教師需要制訂正確的教學方法，讓學生得到更好的學習體驗。

小學語文閱讀教學現狀

部分教師沒有樹立正確的教學觀念。語文的學習過程不僅僅是對教材內容知識的學習過程，同時也是對中華傳統文化的學習過程。教師在進行教學工作時，不應只根據教材內容進行講解，而是要結合更多的文學內容，為學生語文綜合素養的提升提供幫助。除此之外，每個學生的家庭環境、學習方式都不相同，學生的學習能力自然會存在差異。在實際的教學工作中，有的教師忽略了學生之間的不同，較少客觀考慮學生的接受能力，很快就進入下一階段的閱讀教學工作中，最終導致一些學生無法真正進入學習狀態，甚至產生和教師之間的溝通障礙。

部分學生缺乏足夠的閱讀興趣。在現階段的閱讀教學工作中，有的教師在帶領學生朗讀課文后，迅速為學生講解文章中的知識點和一些精彩的名言名句，留給學生對文章進行思考的時間不多。閱讀是一門要求學生發揮自主學習興趣的課程，如果學生在學習過程中無法從自身的角度去思考，就會逐漸對閱讀教學產生一定的厭煩和抗拒心理。學生在閱讀時失去了對閱讀的興趣，就無法有效地提升閱讀學習的效果，這樣不僅會浪費學生的學習時間，還會嚴重影響教師的教學效率。

部分教師對閱讀內容的選擇比較片面。小學語文教師在選擇學生的閱讀內容時，一方面會根據教材內容來推薦，另一方面會將一些經典名著作為課外讀物推薦給學生。這些讀物可以幫助學生提高閱讀能力，但有的教師忽略了給學生根據自己的興趣充分選擇閱讀內容的機會。而且一些課外經典讀物有著非常深厚的內涵，需要較高的閱讀水平，部分學生在閱讀時較難準確地理解，這樣難免會降低閱讀的實效性。

優化小學閱讀教學的有效方法

培養學生正確的閱讀意識。一方面，學生只有主動地閱讀，才能有效提高閱讀量，打好語言基礎，為今后的發展打下牢固的基礎。高年級的小學生已經學會了很多生字詞，在面對閱讀材料時本身就具備一定的好奇心，教師要合理地利用學生的好奇心理，讓學生在自主閱讀的過程中培養良好的閱讀習慣。

另一方面，教師要引導學生對一些優質的文章進行精讀，讓學生在仔細品讀的過程中感受到語言文字的魅力。除了課本上的內容，教師還可以有針對性地對一些兒童讀物進行調查，為學生推薦實際有效的課外輔導讀物，同時幫助學生學會篩選文學作品，避免學生接觸一些有害無益的作品。這樣學生的閱讀知識面才能不斷地擴大，才能在不同的文學作品中汲取知識的養料。

豐富閱讀教學的引導形式。閱讀是一種需要投入大量時間的學習方式，小學生還處在好動、好玩的年紀，很難長時間保持注意力的集中。因此，教師可以在日常的學習生活中將閱讀滲透進去，讓學生將抽象無目的的閱讀變成具象的實際行為。

例如，在日常的閱讀環節之前，教師可以根據學生閱讀的內容進行提問，讓學生通過閱讀獲得問題的答案。學生帶著問題進行閱讀，不僅閱讀樂趣得到提升，還獲得了成就感。除此之外，教師還可以在班級內部舉辦一些小型的閱讀知識競賽，讓學生不斷增加對語文閱讀的興趣。

建立合理的閱讀考核反饋機制。

閱讀不僅需要學生付出一定的精力，也需要教師做好閱讀教學的課后輔助工作。教師要想為學生制訂有效的閱讀計劃，首先就要對學生的實際閱讀能力有一定的了解，這樣才能從學生的角度出發，布置更多合適的閱讀任務。

教師可以為學生統一布置一些簡單的閱讀作業，然后讓學生通過討論或演講的方式來表達自己對文章內容的理解。這不僅可以培養學生的語言表達能力，還可以及時地發現學生在認知方面的不足。

綜上所述，提高語文核心素養已經成為現代社會學生語文學習的主要宗旨，也是直接關系到學生今后發展前景的重要因素。教師要結合教學實際，不斷地提升自己的教學水平，為社會培養出優質的語文人才。