優化德育策略，提高幼兒教學效果

文_張岱瑩

隨著社會的發展，人們越發意識到幼兒教育的重要性。幼兒階段，孩子的身體發展正處于萌芽狀態，心理發展更是剛剛起步，還沒形成判斷是非的能力。因此，在幼兒園教學過程中適當添加德育教學內容，對于幼兒的啟蒙至關重要，不僅能夠有效提高幼兒教育的質量，還能為每位幼兒的終身發展奠定堅實的基礎。

以身作則，樹立榜樣

每位孩子都剛來到這個世界上，他們對身邊的一切都充滿好奇心，對周圍一切事物的認知也都處于空白的狀態，因此他們經常會看到什么便學習什么。而幼兒教師作為在幼兒園中與他們接觸最為密切的人群，應該以身作則，為孩子們樹立起一個良好的榜樣形象。這樣幼兒在看到教師的良好行為時，也會在不知不覺之間通過模仿來學習，從而達到潛移默化的德育效果。

例如，幼兒的注意力相對難以長時間集中，很容易被外界事物所影響。在一節繪本閱讀課上，我給幼兒分發了很多他們喜愛的繪本，但不少幼兒在保持了很短的閱讀時間后，注意力就分散到身邊的其他事物上了。因此，我先巧妙地引導注意力分散的幼兒再集中精神回到繪本閱讀活動上，隨后以身作則，拿著一本繪本與開始閱讀。幼兒看到我聚精會神地閱讀，也緊跟著投入繪本閱讀，很快整個班級都進入了良好的閱讀狀態。由此可見，教師的行為對于幼兒來說具有極強的感召力和影響力，只有教師先以身作則，樹立好榜樣，幼兒德育工作才能更加順利自然地進行下去。

融入日常，潛移默化

幼兒園的教育活動不僅僅是簡單的傳授知識，還包含了對幼兒性格、價值觀以及生活習慣的初步培養等多個方面。但幼兒的心智發育還非常不成熟，講道理的方式對于幼兒來說往往收效甚微，這樣的矛盾就使得教師的德育工作開展得很艱難。對此，教師需要轉換思路，從幼兒的身心發展規律出發，探索更加合適的德育教學模式，嘗試將德育教學融入幼兒園生活的方方面面中，這樣就能更加符合幼兒的認知規律，讓幼兒在幼兒園的日常生活中持續受到良好的德育。

例如，在班級的閱讀區里有一個共享繪本書架，幼兒在自由活動的時候都可以來這兒自行選擇喜歡的繪本進行閱讀。但一段時間后一個很明顯的問題出現了，即不少幼兒可能在家中習慣了家長整理，在閱讀完繪本之后不能將繪本放回原位，這一問題在游戲區、美術區等也有明顯的體現。針對這一情況，我考慮到幼兒的身心發展規律，先是和藹地教導幼兒們物歸原位的道理，隨后制作了生動有趣的漫畫，并貼在了繪本區和玩具箱等容易出現這種現象的地方，這些易于幼兒接受的漫畫內容會持續提醒幼兒遵守物歸原位的規則。這樣，從幼兒的心理發展規律出發，探尋出幼兒易于接受的教育方式，并將其融入幼兒的日常生活中，就能讓幼兒的行為習慣受到更加持續且有效的影響，從而有效提高德育效果。

結合游戲，寓教于樂

游戲一直都是幼兒教育的重要組成內容，而隨著現代對幼兒教育的理論研究，人們越發認識到游戲的重要性。因此，教師在開展德育工作時，也應該考慮將其積極與游戲結合，這樣更加符合幼兒的認知規律，能夠將德育工作開展得更加順利。

例如，在點心時間，由于他們年齡尚小，未能養成良好的就餐習慣，且在家中部分幼兒習慣了飯來張口的生活，因此部分幼兒喜歡用筷子敲擊碗碟，他們也并不覺得這是一種不禮貌的行為，反而會因為敲擊的清脆聲感到快樂。為了幫助幼兒認識到這是一種非常不禮貌的行為，我先在幼兒敲擊碗碟時及時進行制止，并耐心引導幼兒認識到這種行為發出了很大的噪音，影響了其他小朋友，同時這也是一種非常不禮貌的行為。而在之后的教學活動中，我也安排了敲擊樂器的教學內容，讓幼兒感受到敲擊樂器和敲擊碗筷在本質上的區別，幫助幼兒進一步認清敲擊碗筷行為的不當，并在敲擊樂器中獲得真正的快樂。這樣，利用寓教于樂的小游戲，就能幫助幼兒更加深刻地理解德育內容，有效增強德育效果，從而逐步形成良好的行為習慣。

總而言之，德育是幼兒教育的重要組成部分，不僅能有效提高階段性的幼兒教學效果，而且對幼兒今后的終身發展起到了重要的積極作用。對此，幼兒教師必須加強對德育工作的重視程度，從幼兒的認知規律出發，積極探索能被幼兒有效接受的德育模式，從而進一步提高幼兒教育的效果。