幼兒園如何實(shí)現(xiàn)以人為本的素質(zhì)教育

文_徐敏

素質(zhì)教育的靈活融入，可以為幼兒教育帶來更多明確的指導(dǎo)方向，有助于幼兒積極、健康地成長。素質(zhì)教育是一個(gè)較為寬泛的概念，幼兒教師要根據(jù)幼兒不同的成長階段和發(fā)展?fàn)顟B(tài)，對(duì)幼兒展開有針對(duì)性的思維引導(dǎo)，在培養(yǎng)與建立幼兒良好行為方式和行為模式的同時(shí)，向幼兒傳遞積極正面的價(jià)值觀。同時(shí)，幼兒教師要注重幼兒健全人格的發(fā)展，要讓素質(zhì)教育的內(nèi)在功效得到充分發(fā)揮，讓幼兒以正確的眼光和態(tài)度認(rèn)識(shí)外部世界，形成良好的整體教學(xué)開端。

了解與遵循幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)

素質(zhì)教育的有效實(shí)施，與幼兒教師的教育教學(xué)觀念和采取的教育培養(yǎng)方式有直接關(guān)聯(lián)。如果幼兒教師自身就對(duì)素質(zhì)教育缺乏應(yīng)有的認(rèn)知，采取的教學(xué)模式也不夠科學(xué)、合理，不僅會(huì)讓素質(zhì)教育難以落到實(shí)處，還可能帶給幼兒負(fù)面影響。因此，幼兒教師要想讓自身的教育教學(xué)水平不斷得到鍛煉與提升，首先就要充分了解幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，并在制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃和教育培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)遵循這一特點(diǎn)，這樣才能夠讓相應(yīng)的教育引導(dǎo)工作落到實(shí)處。幼兒教師在平時(shí)的教育活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)多和幼兒建立良好的溝通交互空間，在這樣的過程中深入了解幼兒的性格特點(diǎn)和思維模式，認(rèn)識(shí)幼兒的身心特點(diǎn)。有了這些基礎(chǔ)后，幼兒教師制定的教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)方式才會(huì)更加貼近幼兒的實(shí)際情況，可以更好地開展活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)活動(dòng)過程要達(dá)到的良好訓(xùn)練效果。

真正的幼兒教師，要有其特定的教師情懷，應(yīng)當(dāng)像一位醫(yī)生一樣，“診斷”幼兒在該年齡階段所具有的問題，從實(shí)際出發(fā)，“對(duì)癥下藥”，時(shí)時(shí)刻刻做到以幼兒為中心，以幼兒的行為、意識(shí)為觀察目標(biāo)，引導(dǎo)幼兒多體會(huì)、多思考、多感悟。同時(shí)幼兒教師要明確，幼兒教育不應(yīng)以犧牲幼兒的幻想為代價(jià)，要充分尊重幼兒的童心發(fā)展，從幼兒的角度去看待問題。只有這樣才會(huì)讓幼兒的思維得到更好的發(fā)展與構(gòu)建，這不僅能夠讓活動(dòng)的開展更加順暢，幼兒的多元智能也會(huì)得到很好的培養(yǎng)與鍛煉，從而實(shí)現(xiàn)讓素質(zhì)教育充分融入課堂的綜合目標(biāo)。

采取因材施教的人性化教育理念

在素質(zhì)教育的展開與推進(jìn)過程中，幼兒教師始終要凸顯幼兒的教學(xué)主體地位，要關(guān)注每一個(gè)幼兒的成長與發(fā)展。在這個(gè)過程中，幼兒教師要意識(shí)到，每一個(gè)幼兒都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們?cè)谛愿裉卣鳌⑿袨槟Ｊ胶驼J(rèn)知水平上會(huì)有所差別。幼兒教師不僅要關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，也要以此為出發(fā)點(diǎn)，采取一些差異化的教育引導(dǎo)方式。這會(huì)更好地從每個(gè)幼兒的實(shí)際情況出發(fā)，帶給幼兒有針對(duì)性的教育引導(dǎo)。這可以充分凸顯幼兒教育的人性化特征，不僅可以讓素質(zhì)教育的融入效果更為理想，也會(huì)讓幼兒在這樣的教育環(huán)境中更加積極、健康地成長。

幼兒教育者應(yīng)在觀察和感悟的基礎(chǔ)上，觀察每個(gè)幼兒發(fā)展過程中呈現(xiàn)的問題以及發(fā)展的優(yōu)勢，通過分析對(duì)比做到因材施教，找到適合每個(gè)幼兒發(fā)展的特定教育方式。比如，在開展拼貼活動(dòng)時(shí)，有的幼兒動(dòng)手能力較強(qiáng)，并且肢體靈活性較高，可以非常輕松地完成教師布置的任務(wù)。但是，相同的任務(wù)可能對(duì)于有的幼兒而言有較大難度，這時(shí)幼兒教師就不能強(qiáng)行用同一標(biāo)準(zhǔn)要求每一個(gè)幼兒，可以給予那些完成任務(wù)存在一定困難的幼兒有針對(duì)性的引導(dǎo)，并且對(duì)他們多加鼓勵(lì)。這種人性化的教育模式充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的特點(diǎn)，同時(shí)也更加有助于每一個(gè)幼兒的良好發(fā)展，是值得幼兒教師采取的教學(xué)理念。

注重教育教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化創(chuàng)新

幼兒教師還可以不斷推進(jìn)各種教育教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化創(chuàng)新，這不僅可以發(fā)展鍛煉幼兒的多元智能，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與教學(xué)氛圍，還能夠讓幼兒充分感受到各種游戲活動(dòng)的趣味性，能夠讓幼兒在參與活動(dòng)的過程中獲得多方面能力的鍛煉提升。教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化創(chuàng)新有多種體現(xiàn)形式，幼兒教師首先要在平時(shí)的活動(dòng)展開中表現(xiàn)出對(duì)于幼兒充分的尊重，將幼兒視為平等個(gè)體加以對(duì)待。同時(shí)，幼兒教師要多展開和幼兒的溝通，在交流的過程中了解幼兒真實(shí)的想法與感受，認(rèn)識(shí)到他們活動(dòng)中遇到的困難，然后給予幼兒相應(yīng)的引導(dǎo)和幫助。這樣的活動(dòng)方式可以營造良好的整體教育氛圍，讓幼兒在活動(dòng)中更加積極投入，并且獲得多樣化的學(xué)習(xí)收獲與成長。

幼兒教師應(yīng)當(dāng)充分了解幼兒的一些基本心理特征，比如，幼兒需要在表達(dá)過程中獲得一定的尊重，并不希望在自己還沒有表達(dá)完全的時(shí)候被打斷。因此，在幼兒表達(dá)的過程中，幼兒教師要表現(xiàn)出極大的耐心，充分尊重幼兒的表達(dá)過程，這樣會(huì)讓幼兒對(duì)教育者建立信任，以此對(duì)幼兒的觀察更有實(shí)際意義。同時(shí)，幼兒教師要注重和幼兒的良好交互，既要給幼兒提供充裕的表達(dá)空間，也要向幼兒傳遞一些積極正面的觀念，或者是給予幼兒有針對(duì)性的活動(dòng)指導(dǎo)。這樣的交互背景會(huì)讓素質(zhì)教育獲得更好的落實(shí)，幼兒的各種問題也會(huì)得到良好解決。