巧用游戲，寓教于樂
——小學數學游戲課堂的構建方法

在小學數學課堂上開展游戲教學，教師不僅要關注游戲內容和形式的有效選擇，還要有效把控游戲的開展過程。在將游戲引入小學數學課堂時，教師還可以靈活應用一些教學輔助工具，構建開放多元的課堂教學氛圍。這種游戲過程會帶給學生更豐富的課堂學習收獲，不僅讓學生在趣味化的活動中掌握知識，也會慢慢形成團隊意識。

對游戲過程做有效把控。很多學生一到游戲中就顯得非常興奮，可能會忘了教師最開始提出的一些活動要求，也沒有及時思考教師提出的問題。同時，如果在開展游戲教學時沒有及時調整，很容易讓課堂陷入混亂，這時就需要教師做合理控制。教師一定要充分做好教學把控，一方面，教師要保障學生充分參與游戲活動，不僅體會到游戲的樂趣，而且在過程中積極思考，有效完成教師布置的任務。另一方面，教師要隨時對游戲的進程和課堂氣氛進行有效調節，避免學生太過哄鬧，造成課堂秩序混亂，讓游戲始終以規范有序的方式推進，讓游戲教學的作用得到充分發揮。

例如，在教學“認位置”時，教師就應巧用教學游戲，并應注重對游戲過程的把控。課堂上教師可帶領學生開展“你在我哪邊”的游戲，讓學生說出自身所處位置，以這樣的方式初步培養學生的方位意識。一開始，學生在辨別方位時不太靈活，還會頻頻產生錯誤，這些都很正常，教師可以適當引導，讓學生及時改正，促使學生頭腦中形成正確的方位概念。隨著游戲的慢慢推進，學生不僅會適應游戲氛圍，而且在分辨方位時也會慢慢變得敏捷，辨別位置的準確度也在提升。

此外，教師還應避免消極因素對游戲作用的發揮產生不利影響，使學生能夠對數學學習產生熱情，打造數學趣味課堂。在小學數學游戲課堂中，教師要以合適的方式參與學生的游戲活動，既要及時維持課堂秩序，也要靈活地給予學生一些思維引導和啟發，讓學生更好地完成活動要求，并且基于游戲的過程潛移默化地吸收知識。

利用信息技術開展教學游戲。教師要對教學知識點進行分析，合理預設教學過程中學生可能會產生的一些認知障礙。隨后，可以從知識內容的特點出發設計一些輕松有趣的游戲活動。教師可以利用多媒體等教學工具輔助游戲的開展，比如，可以在多媒體上播放事先準備好的畫面，再創設整體游戲情境，在介紹游戲活動任務后提出相應問題。教師也可以利用信息化工具播放合適的背景音樂，營造良好的游戲氣氛，推動游戲教學作用的良好發揮。

例如，在教學“比一比”時，教師可以巧用游戲的方式讓學生快速掌握這部分知識。在具體的教學實踐中，教師可借助現代信息技術打造趣味課堂，使學生感到學習過程趣味多多。如教師可在游戲場景中設置合適的音樂，在開展比大小游戲時，如果回答正確則出現開心的音樂，回答錯誤則出現傷心的音樂，以幫助小學生準確判別問題回答的正確與否。在這種輕松愉悅的氛圍下，活動的過程會得到快速推進。學生基于多媒體屏幕上的提示能快速做出判斷，隨之能夠馬上聽到自己的判斷是否正確，以這樣的方式鍛煉學生在游戲中思維的靈活性，也讓學生慢慢領會到大小比較的正確方法。這種游戲過程輕松直觀，且將信息技術作為輔助，學生有了更好的學習體驗，也基于這樣的游戲活動慢慢吸收了相應的知識。

利用小組合作優化游戲教學。不同類型的游戲活動有不一樣的教學側重點，如果是以小組為單位展開合作交流的游戲，不僅可以給學生理解新的知識提供輔助作用，還能很好地培養學生的合作意識和團隊精神。在組織學生進行合作探究的游戲時，教師要在學生參與活動前向學生強調重點。一方面，教師要讓學生明確游戲的內容和基本要求，保障學生有效參與活動中，在完成游戲任務的同時實現知識的吸收；另一方面，教師要鼓勵學生相互有緊密的協調合作，要向學生強調“只有團隊成員有效配合才能夠取得更好的活動成果”，以這樣的方式來培養學生的團隊精神。

例如，在進行“時、分、秒”的教學時，教師就可借助小組合作優化游戲教學。游戲以小組合作的形式展開，教師先對學生進行分組，而后讓每個小組成員認識時鐘接力，看哪個小組回答得又快又準。要想獲得游戲的勝利，小組內的每一個成員都要正確辨認出給出的時間，并且反應要迅速。學生為了不給小組拖后腿，都會非常認真地辨識時鐘，結合學到的理論知識進行判斷。這樣的教學方式不僅加深了小學生對時間的認識，也有助于強化小學生的合作意識，使趣味課堂的深層次價值得到體現。小學數學課堂上以小組為單位的游戲形式有很多，教師在組織學生開展這類游戲活動時，不僅要將注意力放到學生學習任務的完成情況上，還要觀察學生協調配合的程度。在給學生做游戲總結時，既要肯定高效準確完成任務的學生，也要對優秀團隊提出表揚，給學生樹立榜樣，激發學生的團隊意識和合作精神，讓數學課教學的多元價值得到發揮。